初中物理探究学习环境设计和应用探究.docxVIP

初中物理探究学习环境设计和应用探究 【摘要】广东省佛山市南海区许海中学在初中物理 探究学习过程中反映了部分问题。不可否认，现阶段，我国 正处于知识经济的时代。一方面，国家实施了科教兴国的战 略；另一方面，新一轮的教育课改正在逐步落实。因此，探 究教学过程中学习环境的设计与应用，就显得极为必要，本 文就相关问题做出阐述。 【关键词】初中物理探究学习环境设计与应用研究 引言 以广东省佛山市南海区许海中学的教学情况为例，该校 总结分析了初中物理课堂在探究学习活动过程中存在的种 种弊端，把原理探究、知识讲解、课堂互动模拟、拓展应用、 现象呈现、情景创设、测试与诊断等共性结合起来，而且列 出相关的处理方式。 背景 据有关数据表明，广东省佛山市南海区许海中学在初中 物理探究学习环境下的设计与应用做的并不好。都知道信息 技术可以很好地促进探究，但其应用很不得当，很大一部分 研究超出了学科探究的界限，只从探究学习的特征、定义、 案例、模式等角度实施论证与分析，因而对细节知识主体的 分析尚不到位。 初中物理探究应用问题 2.1物理探究学习不按程序 物理探究学习不按程序是初中物理探究过程中存在的 主要问题。拿广东省佛山市南海区许海中学来讲，他们明白 初中物理研究性学习是程序探究的一类过程。这是极为有益 的，一方面，在一定的时期内做好教学活动程序的实施，是 非常有必要的。探究教学模式就如同一座桥梁，连接起教学 实践与理论，使其有机地结合。这是一条不能忽视的道路， 它最终成为教师教学是否成功的关键因素。不管采取哪一种 学习方式，第一步要做的必然是发现问题，然后是解决问题, 其环节或过程都是与课堂教学相类似的，这是毋庸置疑的。 这种模式虽然很好用，但程序性不强，弊端也非常明显。尽 管在探究学习过程中遵循建立假说、形成问题、检验假设、 制定研究方案、下结论等一整套流程是必要的，但探究性学 习毕竟是一种相对比较开放的学习过程，在现实教学当中， 老师能够针对以上五个探究流程采取循序渐进的、分阶段的 引导方案。 2.2探究学习中教师引导不够 探究学习中教师引导不够也是存在的问题之一。许海中 学学生的互动学习就是一个鲜活的例子，这也是当前探究教 学实际情况的一个缩影。从该校的实际探究情况来看，其教 学过程与我们通常所习惯的填鸭式教学方式有着非常显著 的区别。它希望教师把物理探究当成一种享受的经历，而不 只是当成结果的理论系统来教，我们在教学过程中一方面要 非常关注课堂结果，另一方面要关注理论知识的获取过程， 有时候我们只注重过程而不注重结果，有时候我们却只看重 结果而不注重过程。在探究过程中，学生必须集中精力进行 探究学习，做到情感、认识、意志整合的一致。可是教学过 程如果要使学生能够全力以赴，就不能以老师为中心，而必 须做到以学生为中心。让学生适应提问、观察、测量、推理、 实验、预测、解释等探究活动，让他们觉得有趣味的同时又 能够轻松完成目标。 初中物理探究应用对策 3.1充分发挥探究教学中教师的主导作用 充分发挥探究教学中教师的主导作用在初中物理探究 学习环境的设计与应用研究过程中具有相当重要的意义。以 许海中学的教学实践来说，要想把握初中物理探究学习环境 的设计与应用研究的规律，就要发挥探究教学过程中教师的 引导作用。如果教师让学生提出发散型的问题，则会启发学 生关注问题的创新意义，最终促使他们解决问题能力的提 升。探究教学的一个主要目的是提升学生的创造性思维，训 练学生的多种才干，培养学生的科学精神与科学态度。譬如 在物理教材“光的现象”的探究学习中，能够提出这样的问 题：现实生活中的哪些现象能够表明光是随直线传播的？假 使光的传播速度比声音的传播速度慢很多，那么世界将会面 临什么情况？如果光线不会出现折射的情况，那它有可能会 产生什么情况？给学生出适当的问题可以激发学生的思维 潜力，当然一个经验丰富的教师很少会直接把理论知识讲给 学生，相反，时常对学生实施提问，不仅活跃了课堂气氛， 而且能够丰富学生的知识储备。假如教师提出的问题过于模 糊、笼统，学生接收知识的效果就会大打折扣，导致教学效 果太差。 3. 2充分落实教材中每节课的探究活动 充分落实教材中每节课的探究活动是初中物理探究学 习的有效对策之一。许海中学的探究实例很能说明问题，其 主要举措就是严格落实物理教材中的课时内容，确保每节课 的探究实践活动有所收获。该校在初中物理探究学习过程中 反映了部分问题，总结分析了初中物理课堂在探究学习活动 过程中存在的种种弊端，把原理探究、知识讲解、课堂互动 模拟、拓展应用、现象呈现、情景创设、测试与诊断等共性 结合起来，而且列出相关的处理方式。初中物理研究性学习 是程序探究的一类过程，一方面，在一定的时期内做好教学 活动程序的实施，是非常有必要的。探究教学模