《矛盾》教案资料教程.docVIP

1 西师版小学语文六年级第29课 《矛盾》教学设计 作者：张丽华 工作单位：河南省平顶山叶县昆阳镇第三小学 一、复习导课 1、上节课我们学习了《司马光砸缸救友》的故事，了解到了司马光遇事沉着冷静，肯动脑筋的品质，也让我们感受到了文言文的独特魅力。这节我们再来学习一篇文言文，了解一个有趣的小故事。 2、板书课题：矛盾。 3、结合课文插图了解矛、盾两种兵器，以及它们各自己的作用。 ?二、授课 1、教师范读，提出要求：读准字音，读通句子，吐字清楚，注意断句停顿。 2、学生自己练习把语句读通顺，读流畅。。 3、指名2-3名学生读课文，由学生纠正朗读中出现的问题。 4、齐读全文。 5、、自读课文，结合课后注释，揣摩句子意思。如果有不好理解或说不通顺的语句，就在书上标出来。 6、将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。 7、全班交流，教师根据学生质疑相机出示重点句子，并相机指朗读。 ?誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” ?又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。” ?或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？” 8、练习把整个寓言的意思连起来说一说。 9、挥想象，生动地把这个故事讲一讲。 三、明理 1。、以四人小组为单位，练习把这个故事演出来（提示：根据你们小组的实际情况，可以采用课文的原话，也可以结合自己的理解，丰富故事中的情节，表演时要注意人物的语言、神态、动作。） 2、选择两个小组上台表演，学生评议。 3、看了这样一个故事，你有问题吗？（引导学生质疑为什么“其人弗能应也”？）学生通过讨论可得出：这个人不论怎样回答，都会和自己刚刚说过的话相抵触。进而教师乘机揭示成语“自相矛盾”） 四、情景延伸 这个人被这么一问，自知失言，灰溜溜回到家里，他长吁短叹，非常懊丧。你能帮他想想办法，怎么样才能把自己的矛和盾卖出去呢？（学生们自由发挥，大胆想象，师适时引导学生避免自相矛盾，注意实事求是，前后一致） 五、小结。 《矛盾》告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。现在，我们也用“自相矛盾”比喻语言和行动不一致，在我们的现实生活中，碰到过类似的事情吗？与同学交流一下。 六、布置作业1、有感情地背诵课文 2、背一背这则寓言故事，并用自己的话说给别人听一听。 板书设计： 盾 物莫能陷也 矛盾 自相矛盾 矛 于物无不陷也 夸夸其谈 《矛盾》教学反思 教学本课时，学生刚刚学习了一篇文言文《司马光砸缸救友》的故事，对于学习文言文已有了一定的基础和方法，于是教学本课时，我先让学生图文结合，了解矛、盾两种兵器及它们的作用，这一点为下文理解“物莫能陷也”、“于物无不陷也”打下了很好的基础。接着采用范读课文、自读课文、指名读、齐读等多种方式让学生将课文读通顺、读正确，这是下一步理解古文意思的前提。理解课文意思时，我充分放手让学生结合注释，运用已有的学习文言文的方法，小组展开学习，我则边巡回边适时指导。然后，选派代表，重点理解几个关键性的句子。对于讲故事，学生更是兴趣更高，一个个发挥自己的想象，把故事描绘得绘声绘色。在此基础上，我又抛出了这样一个问题：他为什么哑口无言？让学生了解到什么样前是自相矛盾。并接着设置这样的问题：怎么不矛盾，并把他的矛盾卖出去。其实这个问题又进一步告诉学生说话办事要前后一致。本节课上班里大部分学生在理解了故事的基础上，都能在课堂上达到背诵，明白其中蕴含的道理，收效明显。 ??? 基本信息 课题 西师版小学语文六年级上册第29课《矛盾》 作者及工作单位 ?张丽华 平顶山市叶县昆阳镇第三小学 教材分析 《矛盾》出自西师版六年制小学第十一册29课，是第七组课文的一篇讲读课文。本文说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因自相抵触而不能自圆其说，告戒人们说话、办事要实事求是，不能言过其实，自相矛盾。 学情分析 。 1、体现学生学习的主体地位，突出以学生为本的思想，开展自主学习。 2、体现各种教学资源的共享，重视培养学生自主、合作、探究的学习方式。 3、体现赏识教育思想，关注学生的学习过程和方法。 再次感受文言文的语言特点，了解寓言的特点，加强学生的人文教育。尊重学生学习过程中的独特体验。 本课是一篇古文。学生在上册已对文言文有初步了解，但文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，所以要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的寓意并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。但是，由于这是小学生初次接触古文，不宜采用逐词逐句讲解