法国近代的学前教育.pptVIP

法国近代学前教育 奥柏林的编织学校 目的：为儿童创设一种有秩序的生活，使其生活有规律，养成一定的纪律性 教授标准法语和宗教赞美歌，使其了解宗教教义和提高语言能力传授手工技巧，培养儿童勤劳品质，掌握劳动技术 意义：是近代学前教育设施的萌芽，是法国近代学前教育的开端。 柯 夏 在巴黎创办了“模范托儿所” 柯夏托儿所的特点：既注重对幼儿进行智育训练，也注意教学方法的合理性和人道主义，坚决反对体罚幼儿。 著有《托儿所纲要》，提出了较为系统的托儿所教育理论，指出托儿所是最具公共的贫民救济设施和儿童教育设施。 托儿所的教育内容把宗教和德育放在首位，提倡人道主义，反对体罚 在方法上使用的是直观教学法,以实物教学为主。很明显,柯夏托儿所具有偏重智育的倾向。 条件 转变的历史 学前教育性质 法国近代资产阶级的国民教育观念 中央集权的教育管理体制不断加强 法国政府自上而下地建立国民教育体系的自然结果 托儿所 性质的转变 1833年初初等教育法颁布后法国政府把注意力转向托儿所，认为它是初等教育的基础，应归政府管辖 1836年布雷发出传阅文件，明确指出托儿所是公共教育部领导下的学校。这标志着法国托儿所由面向贫民的慈善救济事业转向面对全体国民的国民教育事业 1837年，法国政府发布了最早的有关托儿所管理和监督体系的规定，把法国的托儿所纳入中央集权教育行政管理体制的轨道。 强有力