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课题：中点四边形 和义学校 陈竹云 教学目标 1.知识与技能： (1)了解中点四边形的概念； (2)利用三角形中位线定理证明中点四边形是平行四边形,理解特殊的平行四边形的中点四边形的特征； (3)理解中点四边形的形状与原四边形的对角线的关系。 2. 过程与方法： (1)经历观察、猜想、证明中点四边形是平行四边形的过程熟练运用三角形中位线定理； (2)经历由一般到特殊的思维进程，发现并证明特殊的平行四边形的中点四边形的特征； 3.情感态度与价值观： (1)通过数学活动培养学生观察、猜想、证明的探索精神； (2)通过小组讨论活动，培养学生合作的意识。 2 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 复习 引入 问题： （1）叙述三角形中位线定理的内容？结合图形完成填空。 （2）今天，我们在学习平行四边形和特殊的平行四边形的性质与判定的基础上，研究：中点四边形的形状及它与原四边形的关系。 （板书）课题：探究中点四边形。 三角形中位线定理。 复习三角形中位线定理，为推导中点四边形作铺垫。 引出课题 二、探索中点四边形的性质 1．中点四边形的定义 如图，四边形ABCD中，顺次连结四边中点得到的新四边形EFGH是中点四边形。 （板书） 定义：顺次联结四边形各边中点得到的四边形叫中点四边形。 问题： （1）观察图形，猜想：原四边形ABCD的中点四边形EFGH是什么图形？ 四边形问题一般是转化为什么图形解决的？ 小组讨论如何利用这种方法证明你的猜想？ 学生叙述证明过程，教师板书。 （4）当原四边形的形状发生改变，成为平行四边形或是特殊的平行四边形，它们的中点四边形会是什么图形？是否是特殊的平行四边形？ 我们来探讨平行四边形的中点四边形。 2. 探究中点四边形的性质 问题：（1）本学期我们学过哪些平行四边形？ 教师用幻灯片打出图形。 活动：我们以小组为单位，联结下列平行四边形的四边中点，画图并猜想中点四边形是什么图形？ 教师巡视，个别辅导 展示猜想 （1）平行四边形 （2）特殊的平行四边形 教师用幻灯片打出来 活动：（1） 每个小组选一个猜想写出证明过程。 （2）哪个小组把你们的证明过程说一下？ 实物投影展示： 3、归纳结论 教师：通过证明得到平行四边形的中点四边形的形状。（幻灯片展示） 问题：（1）看图，我们看矩形，菱形，正方形，指出上列图形对角线的性质，并指出它们中点四边形的形状？ （2）中点四边形的形状与原四边形的那个因素有关？ （3）原四边形的两条对角线满足什么关系时能决定中点四边形的形状? (4)对角线即不互相垂直也不相等，中点四边形是什么图形？ 学生说，教师板书，把规律写在学案纸上 中点四边形的规律: 原四边形两条对角线 中点四边形 相等 菱形 互相垂直 矩形 互相垂直且相等 正方形 即不互相垂直也不相等 平行四边形 师：由特殊的平行四边形归纳出来的规律，对于对角线相等、互相垂直、即相等又垂直的四边形是否也适用？我们用几何画板来验证。 师小结：，今后可以利用这个规律来判断中点四边形的形状。 引出定义： 平行四边形 证明:连接AC ∵E、F分别为AB、BC的中点 ∴EF∥AC，EF=1/2AC 同理HG∥AC，HG=1/2AC ∴EF∥HG 且EF=HG ∴四边形EFGH为平行四边形 方法（二）连接AC、BD EF∥HG ,EH∥FG 或EF=HG,EH=FG 学生说： 平行四边形、矩形、菱形、正方形 学生活动 展示猜想： 平行四边形的中点四边形是平行四边形 矩形的中点四边形是菱形 菱形的中点四边形是矩形 正方形的中点四边形是正方形 学生实物投影展示并分析证明思路 中点四边形的形状与原四边形的对角线有关 学生发现： 1．中点四边形是矩形只需原四边形的对角线互相垂直； 2．中点四边形是菱形只需原四边形的对角线相等； 3．中点四边形是正方形只需原四边形的对角线互相垂直且相等； 培养学生“观察、发现、猜想、证明”问题的数学思想和能力。 培养学生“从一般到特殊再到一般”的研究问题的方法和概括能力。 三、 课堂 练习 练习 练习卷子（幻灯片） 学生口答 巩固落实双基 四、 课堂 小结 本节课你学到了什么知识？ 归纳： 1．中点四边形的概念。 2．中点四边形的形状都是平行四边形。 3．中点四边形的形状与原四边形的两条对角线有关。 4.转化的思想，把四边形问题转化为三角形来解决。 学生与教师共同归纳 总结方法与重要结论。 五、 课后 作业 1.基础：目标P57/二选择题 2.提高：应用：如图（1）（2）（3），最外面的矩形、菱形、正方形的面积都为1，则最里面的中点四边形的面积。 （探索解题法，展示数学的图形美） 图（ 图