康疗运动学基础课程标准.docVIP

《运动学基础》课程标准 课程编码： 24108 适用专业：康复治疗技术专业 课程性质：专业基础课 开课单位：鄂州职业大学医学院 一、课程设置概述 （一）课程性质 《运动学基础》是高职康复治疗技术专业的一门重要专业基础课程，是专业实现人才培养目标的重要课程。本课程注重培养学生职业能力和专业素质，是康复治疗专业培养职业能力的基本课程，本课程涵盖了康复工作过程，对应康复治疗岗位能力需求、康复治疗师执业资格标准，培养学生在临床康复、社区康复、福利院等康复治疗岗位必需的康复治疗能力和学生的个性发展能力。本课程标准适用于三年制康复治疗技术专业，学生起点应为普通高考学生或同等学历者。 本课程是国家康复治疗师执业资格考试的重要课程。要求对应康复治疗岗位能力需求、康复治疗师执业标准，培养学生良好的职业素养，学会用康复治疗程序的方法进行实践，应用运动疗法技术对病人实施整体康复治疗。本课程的同步课程有文化基础课，医学基础课程。康复医学概论，后续课程有康复评定技术、临床医学概论、康复心理，物理疗法技术、作业疗法技术、言语疗法、中国传统康复、假肢与矫形器、临床康复等。 （二）课程设计思路 运动学基础是康复评定技术、运动治疗技术、作业治疗技术、临床康复技术等的主要理论基础，是康复治疗师在执业过程中每天必需要要用到的知识和技能，是康复职业的任何岗位都能用到的。因此，该课程在课程设计时依据“康复专业工作任务与职业能力分析”组织了临床康复专家、康复骨干教师进行康复治疗工作任务设置。服务对象评价康复治疗师最基本的就是康复治疗师在康复治疗中展现出的职业态度、职业素养和职业技能。而我们的学生在进入临床前虽经过反复训练并通过技能考核，但面对临床真实情景时，往往显得较机械，虽能按要求完成康复治疗任务，但缺少根据具体情况变通的能力。这更进一步说明我们的学生理论基础知识不够扎实。这就要求在课程设计和教学活动中不能仅考虑教给学生规范的操作，更应提升学生的整体素质。 课程内容选择根据工作任务分析，按认识运动学基础、运动学基本理论、关节运动、运动分析及训练基础、运动障碍等五大模块，涉及运动学绪论、运动力学基础、运动氧供应、运动能量代谢、骨骼肌运动、运动控制、关节运动、运动分析制动对机体的影响、运动障碍及运动代偿等十一个具体工作任务。内容选择与编排上结合临床最新知识、技术进行调整。 本课程在教学设计上主要以三种方式为主：一种是以技能为中心，根据不同的病例设计教学情景，主要训练学生单项操作技能及不同情况下的应变能力；另一种以病案为中心，根据康复治疗程序和病人特定需要进行技能教学，主要让学生理解康复治疗工作过程；第三种是以小组为实训单位结合前两种方法训练学生的团结协作和综合康复治疗能力。教学过程中注意把学生放在学习的主体位置，充分发挥小组长的作用，为学生提供主动学习和创造性学习的机会，教师起引导把关的作用，将教-学-做融为一体。 本课程评价采用终结性评价与形成性评价相结合，实现评价指标的多元化。将重心转向关注学生求知的过程和技能训练的过程，有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神。强调师生互动、自评他评相结合，实现评价主体的多元化，有效拓展学生的学习潜力，促进学生的综合职业能力的发展和良好职业素质的养成。 二、本课程在专业培养目标中的地位与作用 本专业指导思想是立足武汉城市圈，面向全省，辐射中部地区，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等全面发展，掌握相关基础医学、临床医学、康复医学等专业必备知识，具备物理疗法、作业疗法、言语疗法、中国传统康复技术等专业能力，具有较强的创新能力。服务于综合医院康复科、社区康复服务站、各级康复中心、儿童康复机构、福利院等一线的高技能康复治疗技能人才。 运动学基础是康复医学专业的最基本课程，其任务是使学生掌握运动学基本原理，学会对日常生活活动动作的分析，理解运动训练的基本原理，为后续专业课程学习奠定坚实基础。 三、课程培养标准 本课程教学以“项目导向、任务驱动”为指导思想，围绕运动学基础、运动学基本理论、关节运动、运动分析及训练基础、运动障碍等五大模块，进行基础知识讲授和技能培养。课程教学以学生为中心，以能力为本位，以完成项目任务为学习目标，切实做到“教、学、做”一体化，力求培养和锻炼学生的实际工作能力。 (一)能力标准 1.具备规范应用运动学基础判断病人功能障碍部位、程度，预估恢复情况的能力； 2. 具备以运动学基础程序为框架，以评估、诊断、计划、实施和评价为主线，分析病人障碍原因，从而制定康复计划的能力； 3.具有一切以病人为中心的观念，能预防和控制残疾的发生； 4. 有较好的语言沟通技巧，能与病人进行良好的沟通； 5.具备探讨专业知识的意识，初步具有发现问题、分析和解决问题的能力以及创新意识，有较强的自主学习能力； 6.有一定的组