明月几时有阅读欣赏课--教案设计.docxVIP

教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 （幻灯片1 背景音乐高山流水片段） 1.同学们，说起月亮，几乎没有人不喜欢中国的古人，尤其是曾经有人说，如果你拿起一本中国古人的诗集，抖一抖，叮叮当当，会掉下好多个“月”字来。同学们能抖出多少句有关“月”的诗歌呢？ 2.听了同学们的呤诵，我感觉像是在和诗人交谈一样。是啊，（幻灯片2）杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”是思乡的月；（幻灯片3）张九龄的“海上生明月，天涯共此时”是祝福的月；（幻灯片4）李白的“举杯邀明月，对影成三人”是孤寂的月；（幻灯片5）王维的“明月松间照，清泉石上流”是安闲的月。诗人都爱将自己的情怀寄托在浪漫的月亮上。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼，一起来学习他的一首美丽的词——《水调歌头》，（幻灯片6）（板书课题、作者）看看他将寄月亮向我们诉说怎样的情感呢？ 二、了解作者，熟悉背景 1.提问：对于宋词你了解多少呢？（幻灯片7）你学过哪些苏轼的诗词呢，能背出一两句吗？ 2.学生预习汇报，教师补充（幻灯片8） 苏轼（1037 － 1101）北宋文学家、书画家字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。为唐宋八大家之一，他学识广博，文章诗词书画均工，著有《东坡乐府》。其文汪洋恣肆，明白畅达，其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，在散文、诗词、书画方面均有较高成就，词开豪放一派，对后代很有影响《赤壁怀古》、《水调歌头明月几时有》传诵甚广,才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡。与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”。 三、反复诵读、体会情感 1．看着这首词，你是否想读一读呢？初读课文之前，给自己提什么要求呢？ 教师引导、评价 教师提出要求（幻灯片9） 初读课文：要求：字正腔圆的读 教师引导自由朗读，挑生个别读，学生的教读。 巡视、做出中肯的评价 一边听学生读，一边进行字词检测 宫阙（què） 琼楼玉宇（qióng） 朱阁（gé） 绮户（qǐ） 婵娟（chán juān） 不胜寒( shēng） 2．找朗诵好的学生范读 如果你认为她读得好，那么请你像她读的那样学一学，读一读。 3．自己再读课文：要求：有板有眼的读（指读书的样子、语气有模有样。）（幻灯片10）自读、挑生读 4．同学们，老师给大家找了本课的朗诵视频，想看吗？要在心里默默地学习朗诵哦。同学们看视频两遍。 5.挑生读课文：要求：有情有味的读（幻灯片11 背景音乐高山流水） 四、赏读课文，品析语言 （一）初步感知： 1.读出情感了，我们还要懂得词的情感。通过刚才的读，你读出了这是写什么节日的词呢？ 2.清朝词评家胡仔在《笤溪渔隐丛话》里曾道：中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废（幻灯片12）说东坡的这首词可以说是中秋词中的千古绝唱。如此高的评价，让我们不得不再对这首词做一番深入赏读。 （二）深入品读： 1.文中括号中内容是这篇文章的小序，小序告诉了我们什么信息呢？ 补充：子由是苏辙的字，苏轼、苏辙两兄弟从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深。写此词时，作者41岁，被贬到密州，除政治不得意外，他与弟弟分别已有六七年不见了，时值中秋，苏轼赋词怀之（幻灯片13） 词分为上片、下片，女生一起来朗读上片，看看上片写了什么内容？ 2.合作探讨： （1）苏轼被贬为了地方官，又和弟弟六七年未见，想想他的心情会怎样？ （2）作者大醉后，有了想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？ （3）从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？ （4）“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”“归”是什么意思，作者想要归到哪里去？你们怎么理解“寒”字？（可从朝廷勾心斗角考虑） 小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处，在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此时的苏轼的得意之状。班内齐读上片。 板书 上片：把酒问月——徘徊矛盾 3.男生齐读下片，看看下片又写了什么内容？ （1）夜深人静，皓月当空，作者此时怎样？（无眠）为何无眠？（怀弟）你从词作哪个句子的背后感受到作者在怀念亲人，盼团圆，却没有团圆，说说看，你是怎么发现的？理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义。 （2）苏轼说是月亮惹的祸使他睡不着，我们替月亮平冤： 用“不关我月，是君—————— ”说话 （幻灯片14） （3）苏轼是否一直陷入这样的幽愤和伤感中呢？从哪些语句可读出来？ （可从读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”“但愿人长久，千里共婵娟”的深