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高等职业教育课程模式变革趋势 上海第二工业大学 吕鑫祥 教授 2004年5月 课程： 课程是为实现预先确定的某项目标或明确规定的一组教育任务而组织的有一定排列顺序的教育活动。 “教育活动”一词的涵义比“一门课”或“一组课”的涵义更广泛。因为，编入课程的不仅有各门课，而且也包括各门课以外的科目及课外活动。 课程模式： 课程模式是指在一定教育思想指导下，课程编制所采用的计划方式和所确定的基本框架。 课程模式的影响因素主要有：教育思想、办学模式、专业状况及教育技术。 一、80年代CBE课程的引入，对我国建立与自身社会功能相适应的高职课程模式，起到了十分良好的促进作用。 （一）CBE以职业能力作为教学目标和评价标准，打破了以学科为中心安排教学的传统思路。 （二）CBE的课程开发是应用DACUM方法来完成的，课程开发的出发点是职业岗位实际需求，而不是学科本位。 （三）CBE的引入使人们明确，不同人才类型有不同培养规格和不同课程模式，不存在离开人才特征的统一的教学标准和培养模式。 二、CBE课程模式源于技术工人的再培训，具有岗位培训的鲜明特征。因而，它的延伸应用存在着较多局限性。 （一）CBE模式是建立在职业岗位基础上的，而高职教学计划是未来的教学计划，其专业设置有三个基础： 1、职业或职业岗位； 2、职