家教课题的申报与管理.pptVIP

三“家庭教育立德树人”课题管理设想 5．课题目标管理 目标管理是管理学中的一种有效管理方式。目标管理源于美国管理学家彼得·德鲁克，他在1954年出版的《管理的实践》一书中认为，目标管理就是让企业的管理人员和员工亲自参加工作目标的制订，在工作中实行“自我控制”，并努力完成工作目标的一种管理制度。运用在课题研究中，我们可以做两件事情：一是课题组可以每年征评课题研究优秀论文，并颁发证书；二是课题组最终可以出若干部成果专著，让课题组从头至尾都处在积极准备之中。 * 三“家庭教育立德树人”课题管理设想 6．课题行政管理 如同当前的“群众路线教育实践活动”自上而下、席卷全国一样，社会主义核心价值观教育、立德树人教育等需要正能量，需要尊重“先入为主”的灌输性原则，否则，家庭教育立德树人的教育就可能出现软弱无能、苍白无力的境地。课题研究应该仅仅依靠老干部云集的各级关工委组织，并通过各地关工委，打通教育行政，指挥基层学校，倒逼家庭教育，是当前家庭教育立德树人的应然选择。 * 三“家庭教育立德树人”课题管理设想 7．成果导向管理 一是编著一本《新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究》成果专著，把总课题研究方案、报告，优秀子课题研究报告，获奖论文等编入成果专著。 二是编辑一本《家风、家训、家教——孩子成长的沃土》，让每一个课题组搜集整理各地的、丰富的、体现正能量的、产生实际效果的家风、家训、家教等典型案例，编一本图文并茂、喜闻乐见的集子。 * 三“家庭教育立德树人”课题管理设想 8.成果导向管理 三是编一本《家庭教育：立德树人的根基》，让每一个子课题组拿出一个立德树人的家庭教育的典型案例，编辑成册。 四是每一个课题组寻找并提炼一个“家庭教育立德树人”的感人故事，编印一本《“立德树人”润物无声》的故事集。 * 三“家庭教育立德树人”课题管理设想 8.课题管理的节点 （1）2014年10月：学习总课题方案，修改子课题方案，上交复审，上传课题管理网。 （2）2014年11月：子课题开题论证，上交论证意见，并上传课题管理网。可以按地区、城市、区县为单位集体开题。 （3）2014年12月：课题组详细分工，责任到人，并制定课题研究计划。 （4）2015年 1月：实施调查研究，写出调查报告，征集家风或者家训不少于5条（家风、出处、点评,控制在500字左右） * 四 “家庭教育立德树人”研究性思考 1.心理学的思维形式： 第一类：从思维的品质分类 形象思维、抽象思维（逻辑思维）、动作思维 第二类：从思维的方式分类 集中思维、分散思维（发散性思维） * 四 “家庭教育立德树人”研究性思考 2.课题倡导“发散性思考” （1）香烟的作用 （2）汉字的顺序 （3）雷人的幼儿园题目 （4）心灵感应 * 四 “家庭教育立德树人”研究性思考 3.课题思维的方向性 （1）深入性思考 定义：指透过事物的外部现象，达到事物的内部或中心，从而把握事物的本质和规律的思维。 操作：操作方式就是接连地多问几个“为什么”。或者叫“打破沙锅璺（问）到底。” 要点：有两个要点：一是追问原因，二是追问到底。 教育现象（为什么？）——找到第一层原因（为什么？）——找到第二层原因（为什么？）找到第三层原因……思想的深邃。 举例：德育低效的原因； 学生不愿意参加公益性劳动。 * 四 “家庭教育立德树人”研究性思考 3.课题思考的方向性 （2）缜密性思考 定义：缜密性思考的特征是周密性和细致性，强调思考的完整和周密。对于思考的对象，无论是一个事物的若干方面，还是一种现象的诸多原因，还是一种结果的许多可能，要求一个不漏地找出来。 操作：操作方式是多问几个“还有什么”。要点是穷尽一切可能。 要点：教育现象——什么原因？——找到原因之一——还有什么？——找到原因之二——还有什么？——找到原因之三…… 举例：德育低效。 * 四 “家庭教育