摩尔根果蝇杂交实验教学设计探究.pptVIP

“摩尔根果蝇杂交实验” 教学设计探讨 * * 基因在染色体上的假说 摩尔根(1914) 证实基因在染色体上 一条染色体上有多个基因 摩尔根及其他科学家 提供实验证据 从数量上 基因在染色体上呈线性排列 从位置上 提供事实证据 萨顿(1913) 孟德尔分离定律、自由组合定律的现代解释 提出假说 完善规律 * * 案 例 1 ——选自2009年广州市教研公开课 * 白眼 （雄果蝇） 红眼 （雌果蝇） 红眼 （雄、雌果蝇） ⅹ P F1 红眼 （雌果蝇） 白眼 （雄果蝇） 红眼 （雄果蝇） F2 2459只 986只 982只 雌雄交配 一、师生互动，分析实验 师：摩尔根为什么用果蝇进行实验？ 生：（略）。 师：摩尔根的实验与孟德尔的实验有哪些共同的地方？ 生：（略） 师：用孟德尔的方法去分析摩尔根的实验，有哪些现象是解释不了的？ 生：不能解释性状与性别有关的现象。 师：摩尔根为此提出了什么假设？ 生：控制白眼的基因在X染色体上。 师：根据假设，请大家用图解看能否解释实验现象?（活动：学生写图解） 师：从遗传图解的分析来看，与实验现象符不符合？ 生：符合。 * 白眼 （雄果蝇） 红眼 （雌果蝇） 红眼 （雄、雌果蝇） ⅹ P F1 红眼 （雌果蝇） 白眼 （雄果蝇） 红眼 （雄果蝇） F2 2459只 986只 982只 雌雄交配 二、设计实验，验证假设 师：单凭一个实验就说某个假设是正确的还不够说服力，通常还要设计其他的实验来进行验证，你最多能设计出多少种方案来？（学生设计方案） 师：这些方案中，哪些是可行的，哪些不太适合？ 学生活动：讨论上述方案的合理性。 学生：只有第二个方案符合要求。。 师：大家分析得很到位。方案二属于测交，这也是当时摩尔根所进行的验证方案。 方案 ♀ ♂ F1 ① XBXB XbY XBXb XBY ② XBXb XbY XBXb XbXb XBY XbY ③ XbXb XbY XbXb XbY ④ XBXb XBY XBXB XBXb XBY XbY * 一、师生互动，分析实验 师：摩尔根为什么用果蝇进行实验？ 生：（略）。 师：摩尔根的实验与孟德尔的实验有哪些共同的地方？ 生：（略） 师：用孟德尔的方法去分析摩尔根的实验，有哪些现象是解释不了的？ 生：不能解释性状与性别有关的现象。 师：摩尔根当时提出了什么假设？ 生：控制白眼的基因在X染色体上。 师：根据假设，请大家用图解看能否解释实验现象?（学生写图解） 师：图解与实验现象符不符合？ 生：符合。 二、设计实验，验证假设 师：单凭一个实验就说某个假设是正确的还不够说服力，通常还要设计其他的实验来进行验证，你最多能设计出多少种方案来？（学生设计方案） 师：这些方案中，哪些是可行的，哪些不太适合？ 学生活动：讨论上述方案的合理性。 学生：只有第二个方案符合要求。。 师：大家分析得很到位。方案二属于测交，这也是当时摩尔根所进行的验证方案。 方案 ♀ ♂ F1 ① XBXB XbY XBXb XBY ② XBXb XbY XBXb XbXb XBY XbY ③ XbXb XbY XbXb XbY ④ XBXb XBY XBXB XBXb XBY XbY * 案 例 2 ——摘自2012年《生物学通报》 * 白眼 （雄果蝇） 红眼 （雌果蝇） 红眼 （雄、雌果蝇） ⅹ P F1 红眼 （雌果蝇） 白眼 （雄果蝇） 红眼 （雄果蝇） F2 2459只 986只 982只 雌雄交配 提出问题：F2中白眼果蝇全部为雄性，而生物的性别又是由性染色体决定的，据此，你能提出一个合理的假设吗？ 学生假设1：控制白眼的基因在X染色体上，而Y染色体上没有。 学生假设2：控制白眼的基因在Y染色体上，而X染色体上没有。 学生活动：根据上述假设分别写出遗传图解，讨论哪种假设成立。 学 生：假设2不成立。 结 论：控制白眼的基因在X染色体上，而Y染色体上没有。 * 案 例 3 ——选自广西2013年新课程现场课例观摩 * 白眼 （雄果蝇） 红眼 （雌果蝇） 红眼 （雄、雌果蝇） ⅹ P F1 红眼 （雌果蝇） 白眼 （雄果蝇） 红眼 （雄果蝇） F2 问题1：根据实验现象，你认为可以得出哪些判断？ 1237只 2459只 986只 982只 雌雄交配 ①红眼为显性性状； ②F1为杂合子，亲代为纯合子 ③F2符合3:1，遵循孟德尔规律 * 问题2：F2中，白眼只出现在雄果蝇中，可能的原因有哪些？ ● 控制白眼的基因只位于Y染色体上 ● 控制白眼的基因只位于X染色体上 ● 控制白眼的基因位于X、Y染色体上 P F1 ① 白眼雌果蝇不能存活 ② 控制白眼的基因与性染色体有关 F2 白眼 （雄果蝇） 红眼 （雌果蝇） 红眼 （雄、雌果蝇）