利用题组对比训练提高审题能力学法指导不分版本.docVIP

PAGE 1 利用题组对比训练 提高审题能力 夏帮青 现今高考注重学生能力的考核，一些试题题干的设置更复杂更隐晦更难把握，因此认真审阅题干、清除干扰、挖掘隐含、明确题目要求就成为解题的关键。如何培养这些审题能力呢？可采用题组对比训练以提高审题能力。 1. 比一比已知条件 审隐含信息 题组一： 例1. 将基因型为AaBb（基因自由组合）的植物的花粉进行离体培养，再用秋水仙素处理这些幼苗，所有成体再进行自交，其后代是（ ） A. 全为纯种 B. 1/4为纯种 C. 不产生后代 D. 都是杂种 例2. 将基因型为AaBb（基因自由组合）的植物的花粉进行离体培养，所有成体再进行自交，其后代是（ ） A. 全为纯种 B. 1/4为纯种 C. 不产生后代 D. 都是杂种 例3. 将基因型为AaBb（基因自由组合）的植物的茎尖进行离体培养，所有成体再进行自交，其后代是（ ） A. 全为纯种 B. 1/4为纯种 C. 不产生后代 D. 都是杂种 解析：有些学生不能比较挖掘这三题的隐含条件，认为都是单倍体育种，因而误以为三题的答案都为A。解题时应把题目中的隐含条件明朗化。例1育种的过程是：先通过花药的离体培养得到单倍体，其基因型为AB、Ab、aB、ab，再经人工诱导染色体成倍增加后得到的都是纯合体AABB、AAbb、aaBB、aabb，这些纯合体自交后代也都为纯合体，这是典型的单倍体育种。故例1答案选A。而例2育种过程只有花药的离体培养而无人工诱导染色体成培增加的过程，因而只能获得单倍体，其基因型分别为AB、Ab、aB、ab，无同源染色体，减数分裂时不能产生正常的生殖细胞，因而自交后无后代产生，故例2答案是C。例3是利用植物体的体细胞（茎尖）进行离体培养，子代植物体的形成是细胞有丝分裂和分化的结果，基因型没有变化，因而子代植物体的基因型还是AbBb，自交后代纯种有AABB、AAbb、aaBB、aabb等4种，概率为1/4。因此，例3答案是B。 2. 比一比关键词 审限定条件 关键词语是指在一些叙述性文字中的限制词。审题时若抓不住关键词，就意味着抓不住问题的实质，找不到答题的落脚点，其结果必然是答非所问。 题组二： 例4. 刚进入西藏的上海援藏干部对高原缺氧环境所产生的生理反应是（ ） （1）造血功能增强，红细胞数量多； （2）呼吸频率加快； （3）细胞大多以无氧呼吸获得能量； （4）心率加快； （5）细胞主要以有氧呼吸获得能量 A. （1）（5） B. （1）（2）（5） C. （2）（3）（4） D. （2）（4）（5） 例5. 进入西藏的上海援藏干部生活一段时间后对高原缺氧环境所产生的生理反应是（ ） （1）造血功能增强，红细胞数量多； （2）呼吸频率加快； （3）细胞大多以无氧呼吸获得能量； （4）心率加快； （5）细胞主要以有氧呼吸获得能量 A. （1）（5） B. （1）（2）（5） C. （2）（3）（4） D. （2）（4）（5） 解析：审题时若未抓住题中的关键词“刚”和“一段时间”的区别，则会认为两题答案一样而错选B或C。一个长期在平原地区工作的人刚进入高原缺氧环境时，为了保证机体对氧气和能量的需求，最先产生的生理反应是呼吸和心跳都加快，以提高氧气的供应量。而在高原生活一段时间后，造血功能就会逐渐增强，红细胞的数量逐渐增加，逐渐适应高原稀薄的空气环境。无论是在氧气充足还是在高原缺氧的条件下，机体细胞供能都以有氧呼吸的方式为主，部分、局部细胞只是在得不到氧气时才进行无氧呼吸。故例4答案选D，例5答案选A。 3. 比一比设问角度 审干扰因素 一般已知条件都是解题的依据，但是也有的时候命题者有意在题中附加一些与解题无关的信息，干扰学生的解题思路，增加试题难度。故在审题时，应明确设问，根据题目要求，找出哪些是解题的必要条件，排除无关条件的干扰。 题组三： 例6. 已知某物种的细胞中含有26个DNA分子，其中有2个DNA分子各含有24000个碱基，由这两个DNA分子所控制合成的m条肽链中，最多含有多少个氨基酸？（ ） A. 8000 B. 4000 C. m D. 20 例7. 已知某物种的细胞中含有26个DNA分子，其中有2个DNA分子各含有24000个碱基，由这两个DNA分子所控制合成的m条肽链中，至少含有游离的氨基数是（