初中八年级下册语文课件：《俗世奇人》.docxVIP

　　下面是　　【篇一】　　1调动学生学习语文的兴趣，培养学生学语文的能力。　　2引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。　　3采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养　　教学设想　　1让语文课堂不再枯燥无味;让语文课富有魅力、富有神韵;让学生能在享受乐趣的同时接受知识。　　2安排一课时。　　教学步骤　　一、课前学习学生分组自学　　自学任务　　第一组以冯骥才与都市文化为话题，查找相关资料，整理发言提纲。　　第二组利用课文的语言特点把刷子李泥人张的故事改编成群口相声的形式，进行表演，要突出各自的奇妙之处。　　第三组品味语言，理解含义，推敲朗读。　　第四组展示你的一技之长。　　如画画;剪纸、折纸之类的小手工;口技、垫球等绝活……　　二、课堂学习学生汇报自学成果，教师点拨提升　　一导入课文　　同学们，今天学习的课文是冯骥才的短篇小说《俗世奇人》。　　谁来谈谈对书名的理解?　　符号后面的文字是问题的答案要点，老师根据学生答的情况，作适当的补充。　　大众的、百姓的生活世界;市井里巷中的奇人高手。　　历来人们都喜欢写帝王将相，伟人名人，而作者为什么要写这些凡夫俗子呢?第一组的同学以冯骥才与都市文化为话题查找了许多资料，请他们来谈谈。　　冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、作家。　　他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。　　他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。　　其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……《俗世奇人》中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。　　即今天的塘沽码头。　　冯骥才偏爱写俗世奇人，自有他的道理码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。　　如刷子李、泥人张等。　　二整体把握课文　　1请第二组同学用曲艺的形式给我们讲述刷子李泥人张的故事。　　其他同学认真听，用简洁的语言概括他们各自奇在何处。　　完成研讨与练习第一题　　2这些听起来神乎其神，实际上是存在的。　　就我们同学中也有一技之长的人。　　有请第四组展示他们的绝活。　　3教师点拨　　课文里的故事，同学们的表演让我们不得不相信只要功夫深，铁杵磨成针的道理。　　但是功夫深这三个字不仅仅指为此花去的时间，它还涵盖了意志品德。　　记得，有位画家曾说过比技艺，最终是比人品。　　那么，刷子李泥人张的人格魅力何在呢?　　请同学们用简洁的语言概括。　　所以说，伟人名人固然辉煌夺目，但凡夫俗子也不乏其巧妙绝伦;刷子李谈生意，满腔正气显派头;带徒弟，一手绝活传真谛。　　泥人张捏泥人，单只妙手见功夫;护尊严，一身傲骨笑权贵。　　4请第三组同学展示品味语言、朗读课文的成果。　　首先，由小组代表范读揣摩的语段，再谈谈处理的理由。　　其次，老师出示语段，请他们标出重音，读出语气语调，再说说为什么。　　①有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央;没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。　　②这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。　　③手艺道上的人，捏泥人的泥人张排第一。　　而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。　　④海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。　　①重音在亮堂上，表现作者对手艺高超的艺人的肯定、赞颂。　　②重音在活上，强调在特定环境下的生存方式，地地道道语气要中肯，节奏要慢。　　③重音在泥人张和差上，用夸张的语气表示对泥人张的称赞。　　④重音在第二个找字上，以回敬海张五的挑衅行为。　　5齐读以上例句，读出语气语调。　　三探究课文　　分组讨论课文里有这么两句话手艺人靠的是手，手上就必得有绝活，手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?揣摩这些话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的?他的观点在今天的社会环境中能行得通吗?　　字里行间流露出作者主张自食其力求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢与言表。　　手艺人不搞歪门邪道，靠劳动吃饭行得正，站得直，怕谁?怵谁?但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通。　　我们听过适者生存，不进则退，识时务者为俊杰之类的话，姑且不论它们产生的背景，就生存而言还是要讲究点科学性、技巧性，当然要在不丧失尊严的前提下。　　如今的社会，不可以没有信息，不可以不关注时代的潮流，不可以不和他人沟通、合作，更不可以没有法