初中八年级下册语文课件：《吆喝》.docxVIP

　　下面是　　【篇一】　　一、教学目标　　1、知识与技能　　1结合课文进一步了解旧时北京城吆喝的内容、种类、作用、文化内涵，把握文章独特的结构。　　2揣摩语言体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写吆喝时的内在情感。　　3学习本文生动幽默的语言，提高自己的写作水平。　　2、过程与方法借助音像资料及自己的模仿，让学生感受北京的种种吆喝的声音，帮助理解课文内容。　　3、情感态度、价值观　　1树立文化观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。　　2开展记录街头吆喝声并整理的语言活动，为抢救文化遗产做贡献。　　二、教学重、难点　　重点1把握文章的结构安排，学习作者剪材组材的技巧。　　2品味语言，理解作者在本文洋溢的内心感情。　　难点学习体味本文生动幽默的语言。　　三、教学方法　　1、情景教学法2、讨论点拨法　　四、教具准备3音箱彩色粉笔小黑板　　五、教时安排一课时　　六、教学过程　　一、导入　　文章具体写了哪些叫吆喝声?是按什么顺序写的?　　二、探究课文　　1阅读文章第十自然段。　　思考本段的中心句是那句?这一段结构有何特点?　　明确本段的中心句四季叫卖的货色自然都不同，本段的结构可以说是总分式。　　这一段写吆喝声按从春到冬的顺序展开。　　春天一到，万物复萌，小贩们走街串巷卖春鲜儿。　　夏天卖西瓜和雪花糕，秋天卖喝了蜜的大柿子。　　到了冬天，热乎乎的烤白薯和一串串糖葫芦，经小贩们一叫卖，也颇为诱人。　　2阅读课文第三部分。　　这一部分所写内容与前文有何不同?试具体说说。　　明确文章第三部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。　　这里写叫卖的文化内涵归纳为以下几个方面其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。　　如蒸而又炸呀，油儿又白搭。　　面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。　　蒸而又炸。　　其二，有的叫卖具有强烈的戏剧性。　　如卖山楂的喊就剩两挂啦。　　其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子。　　其三，叫卖的语言十分丰富，极富表现力。　　有的善用比喻，如栗子味儿的白薯、萝卜赛过梨等;有的合辙押韵，颇为动听，如又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。　　文章介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对吆喝有了较为全面深入的理解。　　3用3播放吆喝声录音，指名猜测其内容。　　《卖西瓜》、《硬面饽饽》、《烤白薯》、《冰糖葫芦》　　4让有特长的学生模仿课文中的叫卖声，学生从中体验吆喝的民俗内涵。　　三、质疑解疑　　1、为什么介绍从早到晚，一年四季中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝?　　明确对材料的加工剪裁功夫到位。　　2本文是用地道的京白北京口语来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。　　试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。　　明确简介京白快、发音含混、儿化音多。　　介绍吆喝作为一种口头广告，举例如卤煮喂，炸豆腐哟葫芦儿——冰塔儿，冰棍儿——三分嘞等等。　　介绍夜晚的吆喝，如馄饨喂——开锅!剃头的挑子，一头热硬面——饽饽。　　介绍夜里乞丐的叫声，如行好的——老爷——太哎太有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!介绍吆喝作为一种口头广告，举例如卤煮喂，炸豆腐哟葫芦儿——冰塔儿，冰棍儿——三分嘞等等。　　这些对吆喝的描写，极富特色，语言生动幽默。　　从这些戏剧性的艺术中，从这些鲜活的语言中，读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的声乐艺术，欣赏到富有京城特色的民俗风情。　　3吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。　　对此你有什么看法?你的家乡有吆喝声吗?如果有你能为大家表演吗?同时不妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。　　学生讨论，交流，表演自己所熟悉的家乡的吆喝，并谈自己的体会。　　引导学生更多地关注本地民俗，了解本地民生和民间文化。　　四、小结　　本文以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。　　此外，文章在结构的安排上也颇有独到之处。　　五、布置作业　　六、板书设计　　吆喝　　从早到晚，一年四季----吆喝声不绝　　馄饨喂——开锅!　　介绍硬面——饽饽地方文化　　吆喝声行好的——老爷——太太哎魅力无穷　　卤煮喂，炸豆腐哟欣赏赞扬　　葫芦儿——冰塔儿怀念关注　　文化内涵叫卖说明商品制作的工艺过程　　叫卖具有强烈的戏剧性　　叫卖的语言十分丰富，极富表现力　　【篇二】　　知识与能力　　1学习作者用真正的北京口语京白介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。　　2结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。　　过程与方法