初中八年级下册语文课件：《短文两篇》.docxVIP

　　2走近作者并了解文章的写作背景，理解文中象征手法的运用。　　2、过程与方法目标　　1通过反复阅读，读准字音，体会作者所表达的思想情感。　　2通过启发、点拨和讨论等方式，理解象征手法的应用，理解两篇短文的主题表达。　　3、情感、态度与价值观引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格，树立正确的人生观和价值观。　　二、教学重点　　1加强诵读，培养学生感受能力与理解能力。　　2理解两篇短文的精神实质及时代意义。　　三、教学难点　　1把握文中重点语句的深刻含义。　　2理解文中象征手法的含义。　　四、教学方法反复朗读、点拨与讨论　　五、课时安排一课时　　六、课前准备　　1、熟读课文、搜集有关嫦娥奔月、夸父追日的传说。　　2、准备课件、了解巴金及其主要作品。　　七、教学内容与步骤　　一新课导入　　出示课件【1】导入语关于太阳和月亮，无数古人，无数前辈都对它们咏叹过、歌颂过、赞美过，今天我们就来学习巴金先生的《日》《月》这两篇短文。　　首先，我们来欣赏《日》这篇短文。　　二阅读课文，感知课文《日》　　1、老师示范读课文。　　2、出示课件，注意文中的个别字词。　　3、由学生齐读课文要求有感情的朗读、注意读准课件上出现的字词。　　三结合问题，整体感知《日》　　1、日给我们的感受是什么?　　2、文中在哪些段落用了什么事物来表现出对光和热的追求?　　3、那么，读第1、2自然段，你读出了对飞蛾、夸父是一种怎样的情感呢?　　4、飞蛾与夸父，一个形体渺小，一个形体伟大，似乎不可比，但他们却在这篇文章中得到了巴金先生的赞美，这是为什么呢?来，同学们一起朗诵第3自然段，从中找出答案　　5、那么在这里，光热与飞蛾夸父有着怎样的代表意义呢?　　在回答问题之前，我们先来了解一下作者和时代背景，同学们请看大屏幕　　四联系背景，分析象征，体验感情　　1、走进作者，了解创作背景　　①作者介绍巴金，原名李尧棠，四川成都人。　　现当代文学家。　　主要作品有《急流三部曲》《家》《春》《秋》、《爱情三部曲》《雾》《雨》《电》等中长篇小说。　　文革后出　　版了《随想录》。　　巴金是中国五四新文化运动以来最有影响的作家之一，和鲁迅、老舍、茅盾、郭沫若、曹禺并称为现代文化的6位文学大师。　　②背景介绍本文创作于四十年代初期，那时正是抗战最艰苦的相持阶段，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，为了中华民族的独立和生存，千千万万的不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，抛头颅、洒热血，不惜牺牲自己的生命。　　全国人民包括巴金都在期盼着胜利的到来，做为一个普通文人，只能借助文章来抒发内心情感。　　2、回到之前的问题，结合作者创作背景，说说光和热代表着什么呢?飞蛾夸父，你又如何理解的呢?　　3、在第3自然段中，寒冷的、寂寞的生又有着怎样的含义呢?结合结合作者创作背景说一说。　　作者当时处于国民统治和日本入侵的黑暗社会，固然有一大批的热血青年如飞蛾夸父一般为了追求希望、光明和胜利，为了美好的未来，抛头颅、洒热血，不惜牺牲自己的生命。　　但是依然有一些人甘做亡国奴。　　寒冷的、寂寞的生就代表着这些人，象征着当时的黑暗社会。　　之前我们说了光和热、飞蛾夸父所代表的涵义，那么作者将这两者放在一起进行了非常鲜明的对比，这表达了作者怎样的思想感情呢?　　4、作者的感情在此得到了升华，我们一起来齐读第5自然段，看看作者希望成为一个怎样的人呢?　　那么，同学们在学习过这篇文章后，是不是也希望做一个这样的人呢?　　5、再一次让学生齐读全文。　　这篇短文也可以说是一篇散文诗，散文诗具有非常独特的语言魅力，请用一个四字短语说说你读过本文之后的感受。　　6、小结在《日》这篇短文中，巴金赞美了对那些为了追求光明、追求希望、追求胜利、追求美好未来而不惜牺牲自己生命的人。　　巴金先生自己也表达了愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球，愿意为民族的独立与解放奉献自己的一切的这种意愿。　　而刚才同学们所说的四字成语也表达了大家对全文的感受，看来，《日》确实让我们感受那喷薄而出的热情和希望。　　【篇二】　　1、有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言及蕴含的哲理;　　2、结合历史背景，理解作者借日月所表达的热情洋溢和细腻幽静的思想感情;3、理解飞蛾扑火、夸父逐日、嫦娥奔月在文中的含义;4、积累有关日月的诗词。　　教学重难点　　1、有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言及蕴含的哲理;　　2、结合历史背景，理解作者借日月所表达的热情洋溢和细腻幽静的思想感情。　　课时安排　　1课时　　教学过程　　一、情境导入　　1、日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的