初中初二上册语文《苏州园林》课件【三篇】.docxVIP

　　良好的开端是成功的一半，课件是激发学生兴趣并给一堂课确定基调的话，要恰到好处，形式活泼，吸引人，打动人，让听课者回味无穷。　　下面是　　【篇一】　　教学目标　　1学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。　　2引导学生感知园林的画意美。　　3体会文章的语言美。　　其中，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，和从反复诵读、重点词句赏析中，体会文章的语言美是本文的教学重点；学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法是教学难点。　　教学步骤　　一、激趣以导入　　多媒体投影课前大家搜集的有关苏州园林的图片，师生边欣赏边交流感受，通过创设情景，激发起学习兴趣，导入新课学习。　　二、披文以感悟　　1组织学生大声朗读课文，熟悉课文内容。　　2请同学们谈朗读课文后的发现、感受，或提出不懂的问题。　　3巧妙过渡，研读第二段。　　三、合作以探究　　1请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文的三至六段，合作探究苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的，作者采用了什么说明方法。　　要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。　　重点学习第五、六段，通过反复诵读，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，体会文章的语言美。　　2叶圣陶先生已经把四个讲究介绍的很清楚了，苏州园林的画意美也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段，思考交流。　　四、巩固以拓展含作业　　1师生共同总结对本课的收获、感悟。　　2拓展延伸，从下面两个题目中任选一个完成。　　⑴写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。　　⑵说明一幅画。　　提示可按照由整体到局部的顺序进行介绍。　　附板书设计　　13苏州园林　　叶圣陶　　讲究布局、配合、映衬、层次　　处处入画　　注意角落、门窗、色彩　　教学过程　　《苏州园林》教学实录　　伴着优美的古筝曲，多媒体投影课前大家搜集的苏州园林的图片波形廊、海棠春坞、涵青亭等，师生边欣赏边交流感受。　　生1难怪大家都说；上有天堂，下有苏杭呢！苏州真美！　　生2我还看过这样一句话江南园林甲天下，苏州园林甲江南。　　苏州园林真是令人神往。　　师的确，凡是游览过苏州园林的人，没有不为苏州园林典雅别致的造型，处处入画的设计赞叹不已的。　　我国现代作家，语文教育家叶圣陶先生22岁之前一直生活在苏州，他不仅对苏州园林有着深厚的感情，还有着深入的研究。　　这节课我们就跟随叶圣陶先生的介绍，一起走进苏州园林。　　师先请同学们大声朗读课文。　　生自由朗读　　师请同学们谈一下对本课的收获、感受或疑问。　　生讨论交流后回答。　　生1读了课文我知道了苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林多少都受到苏州园林的影响。　　苏州园林在我国园林艺术中的地位不同凡响。　　生2苏州园林有一个共同的特点务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。　　为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。　　生3苏州园林的建筑绝不讲究对称。　　……　　生4老师，第四段中作者说假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术，为什么说不仅是技术？　　师你问的很好！那么，艺术与技术有什么不同呢?　　生讨论后回答艺术富有创造性，能给人带来美的享受；技术只是操作方面的技巧。　　苏州园林假山的堆叠给人们带来了美的享受，所以可以说是一项艺术而不仅是技术。　　师你从哪里看出假山的堆叠给人们带来了美的享受？　　生或是……，或是……，使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。　　生我想请教大家的是，第一段中标本在文中是什么意思呢？　　生典范、代表的意思，或观摩的样本。　　师你回答的真好！窥苏州园林之一斑，就可见各地园林之全豹！　　那么，苏州园林凭什么能成为中国园林的标本呢？　　生齐说务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。　　师这句话中哪几个词语需重读？为什么？　　生务必、无论、哪个、总是需要重读。　　作者用这些词语来强调设计者和匠师们一定要追求使苏州园林达到处处入画的效果。　　师他们是怎么做的呢？　　生为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。　　师为了达到处处入画的效果，设计者和匠师们真是自出心裁，匠心独运。　　那么，此处四个讲究能否颠倒次序呢？　　生小声讨论后回答不能。　　因为这是按照由主要到次要的顺序写的。　　而且这四个讲究概括了下文分说的主要内容，分别与3、4、5、6段一一对应。　　师这篇课文像是一把钥匙，给我们打开了苏州园林