充满生机的历史课堂.docVIP

PAGE PAGE 4 充满生机的历史课堂 江苏省邗江区红桥高级中学 邮编：225108 姓名：王军 摘要：本文从历史课堂教学技巧入手，探讨多种教学技巧，提高历史教学兴趣让历史课堂充满生机。让历史课堂充满探究氛围，生活化历史，历史故事，多媒体的使用等都是激发学生兴趣的手段。走进学生心灵是教师把握学生，学生喜爱老师喜爱历史课的重要环节。 关键词：历史教学 历史课堂 兴趣 历史课堂教学 历史学科与其它学科相比，有着其鲜明的个性特征：一是历史的过去性，具有不可逆转的特点;二是在中学的教科书中，历史事件都已做了结论，于是那种以教师为中心、以课本为中心，以学科体系为中心，以积累知识发展记忆和掌握已有结论为目标的结论历史课堂应运而生了，在历史教学中常常会碰到这样的学生群体；他们认为历史课可听可不听，内容枯燥，讲解乏味，不如自己学；结果自学后发现事倍功半，效率不佳，学生学习历史兴趣不高，如何培养学生的学生兴趣？如何让学生真正动起来？苏格拉底曾经说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰”，活学历史，活用历史，转变传统枯燥历史课堂为生动有趣的课堂，势在必行。 教师应让学生在兴趣中学习，开展各种各样活动，积极参与到教学中，人们常说：“读史可以明智”，历史应是丰富多彩的，历史学的功能是十分广泛和深刻的，著名教育家顾淦沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是使学习的内容让学生感兴趣，对有兴趣的事学生就会认真的把它学好。”那么怎样才能使学生学习劲头永远保持下去，让课堂不再呆板，我们不妨采用以下的教学方法，让历史课充满生机。 探究课堂教学技巧，提升课堂教学艺术，培养学生学习历史的兴趣和爱好。 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明学习态度与学习兴趣密切相关。有了浓厚的学习兴趣，就会有积极的学习态度，学习过程就会成为一件虽然艰苦却十分快乐的事情。在历史课堂上，教师通过一定的教学技巧和教学艺术不断激发学生的学习兴趣和爱好，“亲其师，信其道”。 第一营造探究历史的氛围。 传统的“师讲生听”模式扼杀了历史的鲜活生命，教师高高在上，滔滔不绝，学生被动的听、写、机械的背，要改变这一情形，就必须尽可能营造一种平等、宽松、自由的学术探究氛围。 教师走下讲台，走进学生，让学生走进具体的历史情境中，这是无压制，无权威，唯有热烈严谨的探究气氛，这样学生才渴望思考，敢思考、能思考，而且会通过各种形式忘我的表达自己的思想。 如在学习世界的极化趋势时，我把学生分成美、苏、欧、日第三世界小组，学生通过读教材、查资料了解掌握本小组及所面对“敌人”的政治、经济、军事等方向的活动以及之间的相互关系，认识多极化趋势对世界的影响，最后找出其中蕴涵的历史规律，教学效果奇佳。 第二选取生活化的角度去讲述历史。 “问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生”。历史课堂的特点，决定了其在时空上离我们较为久远，这也是历史课让人难以靠近的重要原因。教学中，注重历史与现实结合，拉近历史与生活的距离，发现身边的历史，生活中的历史，特别是社会热点问题，使历史感与现实感融为一体，让学生觉得历史并非过眼云烟，而是可以和缤纷复杂的现实生活接轨，如在讲冷战影响下的国际关系时，由此前的国际热点朝核六方会谈追溯朝鲜战争及其根源问题，同时也类比出德国的分裂，以及中国的长期分裂与冷战都有关系。 在历史教学中，我们还要还原历史人物有血有肉的一面，使学生从他们身上找到能体现其品质和精神的生活调节，让他们不再是平面的画像，零距离与他们接触在现实历史教育其他目标的同时达到思想教育、情感教育目标，如在学习人物评说《美国首任总统·华盛顿》时，对华盛顿不贪恋权位、维护民主的精神，要从事件去认识华盛顿领导独立战争胜利后，拒绝称王，后来又制定1787年宪法，维护美国的民主制度，确立美国为总统共和制。在两任总统任期满后，毅然引退，不当终身总统，为美国总统连任不得超过两届树立典范。从这些鲜活的事例中，学生将会从中感染，人生观、情感价值观的教育也就完成。 第三、恰当适时的运用多媒体： 多媒体教学形象、直观、快捷它可以选择优美的图片、翔实的史实资料、精心剪辑的录像来教学，能化静为动，化虚为实，能形象的再现历史事件和人物，重视气势恢宏的历史场面和美妙绝伦的艺术珍品，使学生身临其境，它既增强了历史的可信性，又能启发思维，促进理解，同时渗透德育和美育，陶冶情操，它表现力丰富，信息呈现性强，能显著的提高教学的质量和效率，因而在现实教学中被广泛采用，例如在讲述《19世纪以来世界艺术》时，可借助多媒体把各种艺术图片展现出来，让学生一起欣赏作品更直观的去认识什么是浪漫主义、现实主义、印象主义，现实主义的绘画使学生从图片中体会各种艺术的特点，从中陶冶情操，增强艺术品位。在讲《抗日战争》一课时，给学生播放一段有关南京大屠