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论 “问题导学法” 在历史教学过程中运用的特点 林海桂 湛江师范学院实验学校 摘要：在新形势下的历史课堂上，如何适应新课程要求，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，可谓仁者见仁，智者见智，而一个良好的历史课堂教学模式的确立更是尤为重要。本文主要分析“问题导学法”在历史教学过程中运用的特点，以此来探讨如何激发学生学习的积极性、主动性，达到学生主动学习和教会学生自觉学习的方法。 关键词：问题导学法 历史 教学过程 特点 正文： “问题导学法”是一种特别强调“教会学生学习”的方法。这种方法如果能切实的运用到教学过程中，这会使得教学过程在课后学生能积极的转化为教学实践，形成学生主动学习的习惯。下面就对“问题导学法”在历史教学过程中特点进行简要的分析。 一、“问题导学法”的核心在于“问题”，所提的问题必须要精心设计。 教师就像一个钓鱼教练，与其直接给学生鱼吃，倒不如教会学生怎么去钓鱼，而问题导学法就是教学生为了生活，自己自觉的去努力钓鱼。这就是所谓的“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷”。但是钓鱼也有钓鱼的方法，方法不对，学生也是很难钓到鱼的，用“问题导学法”进行教学必须对问题进行科学的设计，使问题达到最优化的程度，让精确得当的提问贯穿于课堂教学的全过程。只有这样，才能激发学生学习的积极性、主动性，达到促进学生思维，发展学生能力，提高课堂教学效果的