1直线和平面平行的判定.docVIP

PAGE 1 §2.2.1直线和平面平行的判定 一、教学目标 立体几何是数学建模的重要组成部分之一,要想全面的提高学生的数学建模核心素养,在教学的过程中,有必要对立体几何的教学方法进行探索和分析。基于此,首先从模型认识、模型识别以及模型运用三个方面对立体几何教学方法进行了详细的分析和探讨,希望对于提高学生的数学建模核心素养以及学生的综合能力有所帮助。 二、学情分析 学生学习上主动意识不强，自主探究能力和概括能力也有待提高，学生刚开始接触立体几何空间转化能力有待提高。 三、教学重点与难点 重点：探究直线和平面平行的判定定理及其应用. 难点：判定定理的应用及立体几何空间感、空间观念的形成与逻辑思维能力的培养. 三、教学过程设计 （一）知识准备、新课引入 提问1：根据公共点的情况，空间中直线a和平面有哪几种位置关系？并完成下表： 位置关系 直线在平面内 直线与平面相交 直线与平面平行 图形表示 符号表示 公共点 无数个 一个 无 提问2：根据直线与平面平行的定义(没有公共点)来判定直线与平面平行你认为方便吗？谈谈你的看法，并指出是否有别的判定途径. （二）判定定理的探求过程 1、直观感知 提问：根据我们日常生活的观察，你们能感知到并举出直线与平面平行的具体事例吗？ 生1：例举日光灯与天花板，树立的电线杆与墙面. 生2：门转动到离开门框的任何位置时，门的边缘线始终与门框所在的平面平行. 2、动手实践 教师取出预先准备好的直角梯形泡沫板演示：当把互相平行的一边放在讲台桌面上并转动，而当把直角腰放在桌面上并转动，观察另一边与桌面给人的印象. 3、探究思考 (1)上述演示的直线与平面位置关系为何有如此的不同？关键是什么因素起了作用呢？通过观察感知发现直线与平面平行，关键是三个要素： ①平面外一条线 ②平面内一条直线 ③这两条直线平行 (2)如果平面外的直线与平面内的一条直线平行，那么直线与平面平行吗？进行证明（反证法） 4、归纳确认： 直线和平面平行的判定定理：平面外的一条直线与平面内的一条直线平行，则该直线和这个平面平行. 符号表示： 简单概括：（内外）线线平行线面平行 温馨提示：作用：判定或证明线面平行. 关键：在平面内找（或作）出一条直线与面外的直线平. 思想：空间问题转化为平面问题. （三）例题精讲 （脱口而出）长方体中， （1）与平行的平面是 ， （2）与平行的平面是 ， （3）与平行的平面是 . （动手实践） 正方体中，是棱的中点，过点画一条直线使之与截面平行. AEFBDC例题1：空间四边形中，分别为与的中点，求证：. A E F B D C 反思1：要证明直线与平面平行可以运用判定定理；线线平行转化为线面平行。 反思2：能够运用定理的条件是要满足三点： “面外、面内、平行”。 反思3：运用定理的关键是找平行线。找平行线又经常会用到三角形中位线定理。 变式训练：如右图所示，正方体中，为的中点，试判断与平面的位置关系，并说明理由． 例题2：如右图所示，在正方体中，分别是棱与的中点。求证：. 变式训练：如右图所示，在正方体中，是底面对角线的交点.求证：//平面. A A B C D E F 【巩固探究】 如右图所示，在空间四边形中， 分别为与上的点，若，则与平面的位置关系？ 变式训练：在三棱锥中，分别为面与面的重心，求证：平面. 【能力提升】 1、如右图所示，两个全等的矩形和不在同一个平面内，分别为与上的点，若, 求证：平面. 2、下列四个正方体图形中，为正方体的两个顶点，分别为其所 在棱的中点，能得出平面的图形的序号是（ ） A. ①、③ B. ①、④ C. ②、③ D. ②、④ （四）小结归纳 1．证明直线与平面平行的方法： （1）利用定义；线与平面有没有公共点 （2）利用判定定理． 2、应用数学思想方法： 转化的思想--线面平行关系（空间问题）转化为线线平行关系（平面问题） 定理运用的关键是找（作）面内的线与面外的线平行，途径有： (1)平行公理 (2)三角形中位线 (3)平行四边形对边平行(4)平行线分线段成比例 （五）作业布置 1、课堂作业 优化方案（油皮）变式训练2、3 2、巩固作业 （1）如右图所示，在正方体中，分别是棱与的中点。求证：. A1BB1EAC1CD（2）如图所示，是底面是正三角形的棱柱，是底面 A 1 B B 1 E A C 1 C D