人文关怀的缺失及对策.docVIP

浅谈寄宿制小学人文关怀缺失的原因及对策 摘要：随着寄宿制小学各项工作的逐步推进，学校及家长对学生的人文关怀缺失严重，主要表现在学生情感的缺失和人文环境的不和谐，为此我们要多管齐下，通过各种方法和途径，使学生在学校里能找到家的感觉，使学校真正成为学生温暖的港湾。 关键词：寄宿制小学 人文关怀缺失 原因 对策 为了解决农村小学教育中生源相对不足、教育资源浪费、使用效率不高等一系列问题，农村寄宿制小学应运而生。在很大程度上，它让更多的农村儿童能够更加集中和便利地接受教育，享受优质的教育资源。但随着寄宿制学校各项工作的开展，也引发和暴露出了一些问题，人文关怀的缺失显得尤为突出。 何为人文关怀，简而言之，就是对人的生存状况的关怀、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。一句话，人文关怀就是关注人的生存与发展,就是关心人、爱护人、尊重人。从很多同学的言语中，我们常常听到这样的话语：“这一周终于过完了；最近，我过得很不开心；我想妈妈了。”等等诸如此类的言语，听到孩子们这些发自内心的话，我们不得不反思，孩子们究竟缺少什么？在我看来，很大程度上，孩子们缺少的是一种人文的关怀。下面我就针对这方面的现状作个简单的分析。 学生情感缺失严重 　 （一）表现及原因之一：家庭的亲情,孩子们无法触及 　　家庭对于每个孩子的成长而言极其重要，而孕育于家庭生活中的家庭亲情对于孩子的成长来说更加弥足珍贵，这种情感是学校里面任何一个人所无法给予的，父母在孩子心中的地位也是任何一个人所无法替代的。一句话：孩子的成长渴求家庭亲情的关怀。家庭教育在某种程度上具有学校教育与社会教育不能比拟的优势。处于小学阶段的儿童,其语言、知觉、思维、想象力等智力因素和情感、性格、气质、兴趣等非智力因素的发展都比较快,是一个人个性心理品质形成的重要时期。家庭的温暖，家庭教育的功能与优势在这一时期显得尤为重要。家庭生活，对于一个孩子在成长过程中的情感需要至关重要。然而，这些方面在农村寄宿制学校推进的进程中往往被忽视和低估。很多寄宿生在校期间思念家人却无法与家人进行情感交流,寄宿后感觉内心孤独、寂寞，却无法找人诉说。如何让这些优势在寄宿制学校中发挥出来，让学生的心灵得到慰藉，感受到父母般的温暖，已成为我们研究的重要课题。 　　(二)表现及原因之二：部分家长对孩子在学校的生活漠不关心，教育方式粗暴单一。 当我们的学生从内心里发出迫切的家庭亲情关怀需求时，我们很多的家长却在为他们孩子的“良好”处境而庆幸。相当一部分家长觉得把孩子全天候的放在学校里,就是希望学校及老师能行家长所不行,甚至有家长认为,把孩子放在学校里,省了不少麻烦,基本上是不用再操心了。这种想法，在很多程度上削弱了家长和和孩子的亲情链接。还有些家长，平时对孩子不闻不问，当孩子出现问题或犯了错误时不是积极的引导，而是冷言冷语，学生内心唯一的一点情感寄托也遭受到了毁灭性的打击。长此以往，孩子对老师和家长的教育也视而不见，双方的对立情绪也日益加剧，学生的人文关怀更是无从谈起。 （三）表现及原因之三：寄宿制学校的运行和管理机制相对缺乏人文关怀。寄宿制的初衷是美好的，但是寄宿制带来的问题却也是令人始料未及的。就农村寄宿制小学自身的运行和管理而言，无形中就加重了寄宿制小学生情感缺失的程度。学校为了提高教学质量，为了尽量的减少不安去事故，从各个方面去严格的要求学生，致使学生的学习和生活都呈现出一种程式化的趋势。在寄宿生日常管理中, 任课教师负责学生课上的学习, 生活教师负责学生课后的休息照顾, 教师之间分工明确却缺少沟通交流, 没有充分认识并发挥他们引导学生心理健康的作用, 寄宿生的情感问题便成了教师管理工作中的真空地带。大部分孩子的生活显得很拘谨，即使有了想法也不愿意和人去交流。 二、学校的人文环境建设需要加强 不可否认，随着寄宿制小学各项工作的推进，学校在人文环境建设方面作了很大的努力，包括：张贴了一些富有教育意义的宣传画，新修了宿舍楼和学生食堂，学生和老师的生活环境有了很大程度的改善，老师在对学生进行文化教育的同时，也加大了对学生情感教育的力度，目的就是为了让学生尽量找到家的感觉，但我们所做的这些，对于孩子而言，似乎没有达到非常好的效果，从对一些孩子的调查中，从周末孩子们回家的那一个个渴望的眼神中，从孩子们一谈起家就亲切不已的那种表情中,我们不难得出这样的结论：孩子们在学校的学习和生活中还缺少一些能让他们感到温暖的东西。 三、农村寄宿制小学生人文缺失的研究对策 　　（一 ）农村寄宿制小学生情感缺失的原因大致分为两个层面，一方面是家庭，一方面是寄宿制学校；怎样使学生从家长和学校都找到情感的寄托，尤其是让学校真正成为学生学习和生活的港湾，我认为应该从以下几个方面入手。 1、让学生感受父母般的关爱。 寄宿制学生，