【教学设计】《三月桃花水》（西南师大）.docxVIP

《三月桃花水》 吹麻滩中学 李老师 教材分析 教材分析 课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言，生动、形象地描写了阳春三月，春水滋润大地，催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽，抒发了作者对大自然的热爱。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的可贵。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，在糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 认识本课5个会读生字，8个会写的生字。 【过程与方法目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文；理解文章所描写的如诗如画的意境，感受课文的整体美。 2、用心体会中文的比喻句、拟人句、排比句和对偶句等句式，体会文章的语言美。 【情感态度价值观目标】 通过仔细理解文末，培养学生热爱大自然的美好情感。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 分析文中所运用的比喻、拟人、排比等修辞方法的作用，体会作者用词造句的妙处。 【教学难点】 与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。 课前准备 课前准备 多媒体课件。 教学过程 教学过程 一、创设情景，激情导入： 同学们，潺潺的流水让我们看到了春姑娘正向我们走来，她给我们带来了春天的温暖，让我们看到了地上草如茵、两岸柳如眉的景象。三月桃花流水更是一番风景，下面就让我们随着作家刘湛秋，一起走进《三月桃花开》，去感受一下那涓涓细流的一番情韵吧！ 二、初读课文，扫清障碍： 1、自由读课文，用自己掌握的识字方法识字。 (xián)(cù)催促琴弦2、指导学生同桌互读正字音，小组合作学生字。 (xián) (cù) 催促 琴弦 (guǒ)裹着(hè)应和 (guǒ) 裹着 (hè) 应和 （xuán）回旋(tǎng)流淌 （xuán） 回旋 (tǎng) 流淌 袅袅炊烟(niǎo)(chuī) 袅袅炊烟 (niǎo)(chuī) 铛 绸 绮 竖 轰 催 促 裹 袅 炊 3、听读课文。 三、细读课文，整体感受： 1、学生自由朗读，比一比谁朗读得更流畅更有感情。 2、指名读第1自然段。 （1）思考:这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。 教师引导：“是什么声音”-三月桃花水的水声。 “是什么光芒”-三月桃花水的水面。 （2）试着感受“小铃铛”般的流水声和“明洁的丝绸”般的光芒。 3、指名朗读第2自然段。 （1） 思考：当你读这一自然段时，你眼前会出现什么样的景象？ 课件展示 结合学生的回答，教师点拨：“啊，河流醒来了！”-一个语气词“啊”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了（拟人手法）。流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、漩涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”。（比喻手法） （2）分男、女生读描写水声、水面的段落。 教师过渡：三月桃花水的是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？ 4、学习第3-6自然段。 （1）有感情地依次朗读。 （2）出示句子： “三月的桃花水，是春天的竖琴。” 什么是竖琴？你听过竖琴发出的声音吗？ 三月的桃花水都演奏出了什么声音呢？ （3）来读一读第3、4自然段，并在课文中画出描写声音的词语。 这么多的声音交织在一起一定非常好听，请同学们放开声音读一读。谁想读给同学们听一听？A指名读B教师引读C 男女生分读。 出示两组句子的对比读，引导学生体会修辞方法的妙用。 过渡：通过读书，我们知道了，原来这些奇妙的声音，都是三月桃花水发出的。真是会读书的好孩子。那么又是什么光芒，像丝绸一样映照着蓝天呢？ （4）那么美的画面你喜欢吗？带上你的喜悦之情读一读课文第6自然段。 谁想把这种美得感受带给同学们，读给大家听一听？ 这么美的景色，该用怎样的语气读呢？ 听着同学们读的这么美，老师也忍不住想读一读。请同学们闭上眼睛听老师读，边听边想象一下，在这幅春天的美景中你都看到了什么？除了这些，你仿佛还看到了什么？ 教师小结：第3、4自然段运用了比喻、拟人、排比等修辞方法描写了“三月桃花水，是春天的竖琴”，与第一个疑问句相照应，回答了“是什么声音”这个问题。第5、6自然段用温柔、亲切、优美的语句写出了“三月桃花水，是春天的明镜”，与第二个疑问句相照应，回答了“是什么光芒”这个问题。 这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来深情地赞美它吧！ 5、 学生自由朗读最