等差数列教学设计(第一课时).docxVIP

2.2.1《等差数列》教学设计 教材 分析 1.教学内容分析? 本节课是《普通高中课程标准实验教科书·数学5》（人教版）第二章数列第二节等差数列第一课时。主要内容是等差数列定义和等差数列的通项公式。 2.地位与作用 数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用．等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进一步深入和拓广．同时等差数列也为今后学习等比数列提供了“联想”、“类比”的思想方法． 教学 目标 知识目标 理解并掌握等差数列的定义，能用定义判断一个数列是否为等差数列； 2.掌握等差数列的通项公式. 能力目标 通过概念的引入与通项公式的推导，培养学生分析探索能力，增强运用公式解决实际问题的能力; 培养学生观察、归纳能力，在学习过程中，体会归纳思想和化归思想并加深认识. 情感目标 通过对等差数列的研究，使学生明确等差数列与一般数列的内在联系，渗透特殊与一般的辩证唯物主义观点，加强理论联系实际，激发学生的学习兴趣． 教学 重难点 重点 1.等差数列的概念； 2.等差数列的通项公式的推导过程及应用． 难点 理解等差数列“等差”的特点及通项公式的含义.? 教学 设想 本课教学，重点是等差数列的概念，在讲概念时，通过创设情境引导学生理解概念，进一步引导学生通过概念来判断一个数列是否是等差数列。整个过程以学生自主思考、合作探究、教师适时点拨为主，真正体现课堂教学中学生的主体作用。? 教学过程 教学环节 教师活动 学生 活动 设计意图 环节一 环节二 环节三 环节四 环节五 环节六 环节1 创设情境，提出问题 在过去的三百多年里，人们分别在下列时间里观测到了哈雷慧星： （1）1682，1758，1834，1910，1986，（ ） 你能预测出下一次的大致时间吗？ 主持人问: 最近的时间什么时候可以看到哈雷慧星？ 天文学家陈丹说: 2062年左右。 通常情况下，从地面到10公里的高空，气温随高度的变化而变化符合一定的规律，请你根据下表估计一下珠穆朗玛峰峰顶的温度。 (2) 28, 21.5, 15, 8.5, 2, …, -24. 教师活动：提出问题，组织学生解决 问题1、你能根据规律在（ ）内填上合适的数吗？ (1)、1682，1758，1834，1910，1986，（2062）. (2)、28, 21.5, 15, 8.5, 2, …,（-24）. (3)、1， 4， 7， 10， （ 13 ），16. (4)、2， 0， -2， -4， -6， （ 8 ）. 问题2、它们有何共同的规律？ d=76 (2)d=-6.5 (3)d=3 (4)d=-2 环节2 等差数列的定义 等差数列的定义：如果一个数列从第2项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数，这个数列就叫做等差数列。 这个常数叫做等差数列的公差，公差通常用字母d表示。 教师活动：回归问题，组织学生解决 问题3、它们是等差数列吗？ (1)1, 3, 5, 7, 9,2, 4, 6, 8, 10 不是 (2)5，5，5，5，5，5，… 是，公差d=0，常数列 (3) 是，公差d=2x 环节3 等差数列等差中项公式 教师活动：问题驱动 问题4、它们是等差数列吗？ （1）5，6，7 -2.5，-2，-1.5 （3）a-d,a,a+d 问题5、观察等差数列中相邻几项间的关系？ 等差中项：三个数a、A 、b成等差数列，这时A叫做a与b的等差中项。 （中项公式） 环节4 等差数列的通项公式 问题6、如何求等差数列的通项公式？ 已知等差数列｛an｝的首项是a1，公差是d，则： 方法一： (n=1时亦适合) 方法二： ... ... 叠加的 （累加相消法） 等差数列的通项公式： 环节5 能力提升 例1、(1) 求等差数列8，5，2，…，的第20项。 解： (2)-401是否是等差数列 -5，-9，-13，…，的项？如果是，是第几项 ？ 解： 因此 解得 解：由题意得： 求通项公式的关键步骤： 求基本量和d，根据已知条件列方程，由此解出和d，再代入通项公式。 环节6 自我练习 1、课本第39页第1题。 2、-2与10的等差中项为 。 3、在等差数列{an}中,已知=21 ，=36 ,求通项公式。 学生活动 通过情景引出数列，观察发现其规律，并通过规律填写内容。 学生活动 通过多个数列观察发现其