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课题：有理数的乘方（第一课时） 课型：新授课 教学时间: 年级：七年级 主备：吴乐焕 审核：　　　　　　授课人： 【教学目标】 1、经历有理数乘方的探索过程，培养学生的观察、比较、分析、归纳、概况能力，在现实背景下理解有理数乘方的概念。 2、掌握有理数乘方的运算，及进行有理数的混合运算。 3、通过学生的独立思考与合作学习的过程，培养学生善于质疑和独立思考的良好学习习惯。 【教学重点】 有理数乘方的运算 【教学难点】 有理数乘方运算的符号法则和有理数乘方的运算。 幂、底数、指数的概念及其表示。 【教学过程】 一、课前准备 1、看下面的故事：从前，有个“聪明的乞丐”他要到了一块面包。他想，天天要饭太辛苦，如果我第一天吃这块面包的一半，第二天再吃剩余面包的一半，……依次每天都吃前一天剩余面包的一半，这样下去，我就永远不要去要饭了！ 请你们交流讨论，再算一算，如果把整块面包看成整体“1”，那第十天他将吃到面包　　　　　　. 2、拉面馆的师傅用一根很粗的面条，把两头捏合在一起拉伸，再捏合，再拉伸，反复多次，就能把这根很粗的面条，拉成许多很细的面条.想想看，捏合　　　次后，就可以拉出32根面条. 二、导入新课 创设问题情景： 边长为5的正方形，它的面积是多少？ 可以记作，读作5的平方； 棱长为2的正方体，它的体积是多少？ ，可以记作，读作2的立方。 那么呢？ 三、探究导学 （一）独立思考、解决问题 1、分小组合作学习课本内容，然后再完成好下面的问题 （1）　　　　　　　　　　　　　　　　　叫乘方，　　　　　　　　　　　　叫做幂，在式子中，ａ叫做　　　，ｎ叫做　　　. （2）式子表示的意义是　　　　　　　　　　　　　　　　 （3）从运算上看式子，表示　　　　　　　　　　　　，从结果上看式子，可以读作　　　　　　　　　　　　　　　　. （二）师生探究、合作交流 思考：（—2）4和—24意义一样吗？为什么？ 1）（—２.３）×（—２.３）×（—２.３）×（—２.３）×（—２.３）＝　　　　　　. 2）、（—）×（—）×（—）×（—）＝　　　　　　　　. 3）?????……?（２００８个）＝　　　　　　　 4) ; 5) （三）学习体会 1、本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？ 2、你认为老师可以做哪些改进？ 3、预习的效果如何？ （四）检测练习 1）底数是-1,指数是91的幂写做_________,结果是_________. 2）(-3)3的意义是_________,-33的意义是___________. 3）5个 相乘写成__________, 的5次幂写成_________. 2、用乘方的意义计算下列各式： （1）（-3）2； （2）-32 （3）； （4） （五）应用与拓展 例题，师生共同完成 从例题可以知道：正数的任何次幂都是 数，负数的奇次幂是 数，负数的偶次幂是 数，0的任何次幂都是 （1）3×22 (2)(-1)2001 (3)-42×(-4)2 (4)(-1)n-1 （六）教学反思 课题：有理数的乘方（第二课时） 课型：新授课 教学时间: 年级：七年级 主备：吴乐焕 审核：　　　　　授课人： 【教学目标】 1、使学生了解科学记数法的意义，并会用科学记数法表示比较大的数。 2、通过学习科学记数法，初步形成利用数学的观点认识现实世界的意识和能力。 3、使学生更加深切感受到数学源于实践，用于实践。 【教学重点】 正确运用科学记数法表示较大的数。 【教学难点】 正确掌握的幂指数特征。 【教学过程】 一、课前准备 1、找出103, -103,( -10)3的底数、指数和幂 2、计算：101、102、103、104、105、、1010 二、导入新课 拉面师傅在制作拉面时，按对折、拉伸的步骤，重复多次。 （1）先用乘法计算拉12次得到的面条数，再用计算器计算，这两种方法哪种算的快？ （2）如果拉面师傅每次拉伸面条的长度为0.8m，那么他拉12次后，得到的面条总长是多少米？ （3）这个长度够大吗？你如何让别人容易感受这个长度呢？ 三、探究导学 （一）独立思考、解决问题 1、2.8×104= 2、3.865×102= 3 、 1.3×108= 在上面的等式中左边的指数与右边的整数位数有什么关系？ （二）师生探究、合作交流 （1）用科学记数法表示数时10的指数怎样确定？ （2）任何一个数都可以表示成整数位是一位数的数乘以10的n次幂的形式。如： 100=1×100=1×102; 6000=6×1000=6 7500=7.5×1000=7.5