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中宁县东华九年制学校教案 第 1课时 总第 3课时 课题 《邓稼先》 教学 目标 知识目标 1．了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。 能力目标 1．品味重点语句中的关键词语，联系时代背景探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。2.注意本文的选材角度和记叙重点，并学习本文的写法。 情感态度及价值观 在名人的感染中升华自己的爱国情操。 教学 重点 1．本文通过对比表现人物的写作方法。 2. 了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。 教学 准备 教师活动 PPT 学生活动 笔记 教学过程 （导入新课、教学新课、复习小结） 教师组织与指导 学生活动 设计意图 一、导入新课 二、整体感知 1、快速阅读课文，迅速捕捉文章信息。 2、说说六部分各述的大意。 历史背景 生平简介 人物对比 感情震荡 沙漠创业 热情赞颂 3、课文写了哪些事例？ ①在美国获博士学位后立即回国 ②1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹 ③1985年重病期间写了一份关于中国核武器发展的建议书 ④文革初期，说服两派继续工作 ⑤1971年被“四人帮”批判围攻，说服工宣队军宣队的队员 ⑥一封短短的信 ⑦1982年，“我不能走” 4. 这些事例，表现了人物怎样的思想感情？ ①天下兴亡、匹夫有责、报效祖国。 ②“两弹元勋”功勋卓著 ③鞠躬尽瘁、死而后已 ④没有私心 ⑤真诚坦白、从不骄人、最高奉献 ⑥强烈的民族自尊心朴实 ⑦执着追求、无私奉献、责任心强 5. 邓稼先有哪些优秀品质？ 热爱祖国 无私奉献 真诚朴实 执着追求 6. 写邓稼先，却为何要从一百年以前的甲午战争写起？ 把人物形象的刻画放在一个广阔的社会背景和历史背景之下，将人物和国家的兴衰、民族的命运联系在一起，更加突出邓稼先的卓越贡献和优秀品质。 7.为什么要拿美国科学家奥本海默与邓稼先作比较？ 相同：职务、功劳、学术水平 不同：国籍、文化背景、性格 性格上的不同： 奥本海默：锋芒毕露、善于言辞、复杂的人 邓稼先：最不引人注意，忠厚平实，“纯” 课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。” 8. “邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”怎样阐释这两句话？ 是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。 三、.总结 　前一课学习了《邓稼先》，学生对人物传记有了初步认识。 快速浏览课文，画出重点。 学生互相讨论，感悟每个实例所要表达的情感。 根据上面的问题总结出邓稼先的人格品质。 仔细品读句子中作者想要表达的意思。 小组讨论 相互探讨自己的的讨论结果 从历史的角度去分析这两句话对于邓稼先的人物品格起到什么作用。 学习如何学人物传记。 在学习人物传记的时候要看文章是按什么顺序写的。 从句子中感受它所表达的人物情感。 在分析重点语句的过程中，更能体会作者想要表达的思想感情。 布置 作业 1．摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。 板书 设计 邓稼先 热爱祖国 无私奉献 真诚朴实 执着追求 教师 反思 在整体感知直道研读文本的内容、词语的作用、思想情感的体验的过程中，学生表现得积极主动，难点大家也能在反复读文本的过程得以突破。有些学生在读书的过程能提出自己的疑问，也能发散思维，开阔自己的思维范围，体现学生的思考能力不断提高。 检查 签名 年 月 日 中宁县东华九年制学校教案 第 2课时 总第 4课时 课题 《邓稼先》 教学 目标 知识目标 1．了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。 能力目标 1．品味重点语句中的关键词语，联系时代背景探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。2.注意本文的选材角度和记叙重点，并学习本文的写法。 情感态度及价值观 学习邓稼先的思想品格和奉献精神。感知邓稼先的人格魅力与伟大贡献，品味作者杨振宁与邓稼先之间50年的