关于幼儿一日生活中消极等待的解决策略分析.pptVIP

LOGO LOGO LOGO 关于幼儿一日生活中消极等待的解决策略研究 小组成员：刘从从 陈盛芳 陈婧 卢敏 《幼儿园教育指导纲要（试行）》在提到科学、合理地安排幼儿一日生活时，要求“尽量减少不必要的集体行动和过度环节，减少和消除消极等待现象”。 内容 PART 2 消极等待现象 不良影响和解决意义 PART 1 PART 3 解决策略 幼儿园一日生活中等待现象分类 1、幼儿等待 2、等待幼儿 按等待对象可分 按时间长短可分 1、短时间等待 2、长时间等待 幼儿园具体等待现象 等待幼儿情况 1、教师提问后 有些幼儿能够积极响应，而有些幼儿却不在思考。比如距离老师近注力就集中在老师的问题上，而其他幼儿则处于等待过程中。还有其他 儿在回答问题时，有些幼儿并不感兴趣则也处于等待中 2、幼儿想介入幼儿的活动 有些教师常常会问“你们在干什么”“你搭的是什么呀”“你画的什么呀？”导致幼儿的活动中断，处于等待过程中 3、幼儿表达停顿后 幼儿起来回答问题时，有时确实是知道，而有些不知道，就会站着不动。 而有时候知道，但是表达又不通顺，往往重重好几次，还没讲到重点。甚至有些幼儿会在发言时，描述不相关内容，浪费大量的时间。 4、幼儿提问后 有些幼儿会经常提问，而且是随时随地提问。比如正在上课，会有幼儿提一些与正在进行内容无关的问题。而此时教师会花时间去解释相关问题。 幼儿园具体等待现象 幼儿等待情况 ⒈举手发言时 因为幼儿发言很积极，都在争抢机会，往往需要很多时间才能等到自己，甚至举了好几次手，老师都没有点到。 ⒉分组合作时 ⒊教师分发教具时 ⒋排队时（进入早操场地以及返回教室、上厕所、更换活动场地时 ） 幼儿园具体等待现象 ⒌分发饭菜午点时(教室里乱糟糟，打成一片，教师充耳不闻 ) ⒍脱衣睡觉和起床时（有的幼儿会跟不紧节奏做其他的事情比如打闹 玩其他玩具） ⒎结束游戏，收拾玩具时（有些幼儿会很拖拉） 幼儿园一日生活中等待现象分类 1、来园与早操之间的连接 2、教育活动之间的连接 3、教育活动与生活活动间的连接 4、游戏之间的连接 5、区角活动与园的连接 按连接活动类型可分 幼儿园一日生活中消极等待现象分类 1、来园与早操之间的连接 每天早上个别幼儿来园很早，而又没有到早操时间，幼儿只能孤独的呆在教室，而此时很多教师都是在忙自己的事情，很少有时间关注这个个别幼儿，而幼儿又习惯等待老师的命令。有些老师会说：“某某你现在去玩积木或是其他玩具”，但是有的老师确忽视了幼儿在等待老师交待任务。 幼儿园一日生活中消极等待现象分类 2、教育活动之间的连接 有时上了一节语言课，而接下来要做游戏了。幼儿必须把椅子放好，到另外的场地排队。而有些幼儿就会趁机跑来跑去，弄下区域，或是找其他幼儿说下悄悄话，或是打闹。导致教师的活动要等待很久才能开展。 幼儿园一日生活中消极等待现象分类 3、教育活动与生活活动间的连接 例如每天早操完后，幼儿需要放好吸汗巾，而有些幼儿就会拿着吸汗巾到处乱打，有些就会只顾着去玩了，根本就没有理会，教师很久才能把吸汗巾收完，影响到下一个活动的开展，此时幼儿也需要去厕所，喝水，往往幼儿就是在干自己的事情。需要浪费很多时间。而且教师还要教训下违规的幼儿，这样下一个活动可能就要被训话代替了。 幼儿园一日生活中消极等待现象分类 4、游戏之间的连接 玩球或是其他游戏，首先教师需要准备玩具，而幼儿确是拿了这个丢了那个，最后玩具一团糟，其他想玩的幼儿就要等了。 5、区角活动与离园的连接 幼儿园一日生活中等待现象分类 按形成原因可分 1、客观原因 如幼儿来园的时间不一和家长接送时间不一 导致等待 提供场地和材料的限制 突发状况（如教师的临时退出或是临时更换老师） 2、主观原因 （教师的课堂准备 师幼互动中产生等待 幼儿能力差异 幼儿的执行状况 消极等待的影响 消极等待的不良影响 一定程度上限制幼儿有了自主性的发展，压抑了幼儿个性的张扬 同幼儿园一日生活中其他的组织形式之间建立不了积极的联络互动，降低活动效率 因相互等待而浪费时间 消弱了幼儿参与活动的主动性和积极性 意义 优化消极等待的意义 优化幼儿一日活动，有助于更合理、有序地管理幼儿的一日生活。 提高幼儿活动的主动性和积极性，提高活动效率。 提高幼儿的自主性和自信心的提高，有利于幼儿自主自律能力和健康人格的形成 减少时间的浪费，能更合理的利用时间资源 解决消极等待的策略 一、因幼儿的个体差异（速度快慢）所引发的消极等待及消解策略 四．处理突发事件时引发的消极等待及消解策略 三．因生活器皿和玩具提供不足所引发的消极等待及消解策略 二．因过渡环