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安庆市教育科学研究重点项目 成 果 鉴 定 书 课 题 名 称：农村初中学生英语写作学习习惯的培养策略研究 立项年份及序号： 2010年，AJKT2010-46 课 题 承 担 者： 金 武 工 作 单 位： 安庆市五横初级中学 研究起止时间： 2011年1月——2014年12月 组织鉴定单位： 鉴 定 方 式： 鉴 定 日 期： 安庆市教育科学规划领导小组办公室制 成 果 鉴 定 须 知 第一条 芜湖市科学研究重点项目，均应在研究工作完成后对成果进行鉴定，并由市教研科学研究所审核验收。 第二条 课题完成后，课题第一负责人及其所在单位应及时向市教科所提出申请验收报告。 第三条 成果鉴定一般收课题人所在单位和市教科所共同组织，以课题负责人所在单位或上级单位为主。必要时，市教科所单独组织对有关课题成果的鉴定。 第四条 鉴定主要采取专家评议方式，包括会议评议和通讯评议。鉴定组专家一般为3-5人。专家人选由课题负责人与规划办共同商定。 第五条 课题组负责向鉴定组每位专家提供课题申请书、成果主件、附件及研究工作总结报告(报告中应含成果自我评价)等材料。如果采取会议主义方式，上述材料应在会议前一个月提交鉴定组专家审读。 第六条 鉴定组专家应本着科学的精神，坚持实事求是的原则，对照课题申请书预期达到的目标，对成果提出客观、公正、全面的评审意见，并由鉴定组长形成鉴定组集体意见。 第七条 鉴定完成后，课题负责人应将完整的成果一套、研究工作总结报告一份、成果鉴定书(原件)一并送交规划办验收存档。 鉴定所需费用由课题组承担。 一、成果简介(应含其学术价值和社会效益) 在课题研究中，通过不懈努力, 我们克服了研究过程中的种种困难，锻炼了一批教师，提高了教师的教育教学科研能力。三年多的深入研究，课题组有了丰硕的收获： 1、形成一套具有本校特色的课堂教学模式。在教学上突破了过去“提示——写作——批改——讲评”的教学模式，注意循序渐进和分层要求，老师指导方便，学生容易把握写作方法，学习成绩提高很快，师生共同得益。通过本课题的实践与研究，能够为广大的农村英语教师提供一些行之有效的教学方法，也让他们积极主动的走进初中英语新课程，不断更新教学观念，改变陈旧的教学方式，切实提高农村初中生英语写作水平。 2、通过本课题的实践与研究，能对农村初中学生具有实际的指导意义，能让大部分学生基本养成良好的写作学习习惯，能针对不同阶段的要求写出要点齐全、句子完整、语序正确、谓语动词时态正确、习语搭配符合英语表达习惯、无单词拼写错误的书面表达出版《初中学生英语习作点评》一书。同时培养了学生自主学习的能力，提高了学生的学习成绩。 3、提高了课题组成员的团队精神和课堂教育教学水平，为打造科研型、学习型教研组奠定坚实的基础。三年来课题组教师利用课题研究中所获取的教育教学理论指导教学，效果显著。提高了教师科研的能力。在课题研究过程中，我们课题组成员撰写了许多论文、学习心得和教学反思。 4、此外，培育学生初步的英语思维习惯有助于语言使用的准确性。在课题实施过程中，课题组还大胆地把英语写作的形成性评价与发展性评价有机结合起来，创造性地提出了英语写作渐进式教学观点，极大地丰富了我们的理论成果。在研究之中发现继而撰写成的文章，在今后的教学中有着重要的指导意义，是我校今后英语教学中不可多得的财富，将会在今后的教育教学实践中发挥积极的指导作用。 1 二、提供鉴定的成果主件、附件目录 一、报告部分 1、《农村初中学生英语写作学习习惯的培养策略研究》立项申请书 2、《农村初中学生英语写作学习习惯的培养策略研究》开题报告 3、《农村初中学生英语写作学习习惯的培养策略研究》调查分析报告 4、《农村初中学生英语写作学习习惯的培养策略研究》课题研究计划 5、《农村初中学生英语写作学习习惯的培养策略研究》阶段总结报告 6、《农村初中学生英语写作学习习惯的培养策略研究》结题报告 二、成果部分 1、教师论文及获奖情况 2、教学设计、案例分析 3、学生习作点评 三、附录部分 1、《农村初中学生英语写作学习习惯的培养策略研究》理论学习材料 2、2010年安庆市中考成绩分析 3、《农村初中学生英语写作学习习惯的培养策略研究》调查问卷 4、教科研奖励方案 5、《农村初中学生英语写作学习习惯的培养策略研究》课题研究活动材料 6、《农村初中学生英语写作学习习惯的培养策略研