在物理教学中开展研究性学习培养学生的创新思维能力.docVIP

PAGE PAGE 2 在物理教学中开展研究性学习 培养学生的创新思维能力 上海市黄楼中学 周惠忠 社会和经济发展的信息化和全球化趋势，对人的创新精神的培养和创造型人材的成长，提出了前所未有的要求。江泽民主席曾在会见两院院士时指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。”第三次全教会也明确提出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神为重点。”这一切充分反映了党和国家对这一问题的重视。在学校教育进一步深化素质教育的今天，物理学科的课堂教学如何更好地发挥学生的主观能动性，培养学生的创新能力，全面提高学生的物理学习素养，这是我们在实践中不断思考，不断探索的一个研究课题。我在物理教学中开展研究性学习活动，在培养学生的创新思维能力方面做了一点尝试。现结合“5.2汽化”（上科版）中“蒸发”的教学实践，谈谈如何通过课堂教学中的研究性学习，培养学生创新思维能力的一些体会。 一、什么是创新思维能力？ 创新思维是指以新颖独特的方式，在一切探索求知世界的认识活动中解决问题的思维。创新思维的本质是发散思维和集中思维的统一，同时还包括直觉思维、创造想像和灵感思维。学生在创新思维的训练过程中，将会逐步获得稳定、持久的思维方式和思维习惯，从而形成良好的创新思维能力。 发散思维是创新思维的主要形式，是指在解决问题时，思路尽可能朝着各种可能的方向扩散；而集中思维是指根据已有的知识和经验或传统方法，靠分析综合、抽象概括、归纳对比和判断推理的思维过程来解决问题。这是创新思维最基本的表现形式，也是教学活动中首先要发展的思维内容之一。 在课堂教学中，可以通过让学生学会观察，培养直觉思维能力；通过组织学生提出问题，培养发散思维能力；通过学生在解决若干问题时，寻找内在的共性和规律，培养学生的集中思维能力；在学生的学习活动中，要引导和鼓励学生善于想像、善于联想，培养学生的创新思维能力。 二、什么是研究性学习？ 研究性学习是学生在教师的指导下，从周围生活中和学科教学的内容中选择和确定研究课题，以类似于科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。通常有：查阅资料、实验操作、现场观察、走访专家、社会调查、问题讨论等。 在中学物理教学中开展研究性学习，使学生通过自主活动，提高应用所学知识解决问题的能力。几乎所有的课题研究，首要的一步是收集信息资料。第二步是处理信息资料。第三步就是加工信息资料。因此研究性学习不仅培养了学生收集、处理和加工信息资料的能力，更重要的是培养了学生的创新思维和促进了学生的创新能力的发展。研究性学习是个人兴趣、个性特长最好的发展方式之一，也是一种自主创造性的学习活动。三、如何在研究性学习中培养创新思维能力？ 作为基础教育的物理教学，在培养学生创新能力时，应结合学生的年龄特点和物理学科的特点，遵循认知规律，寻找合适的内容作为研究性学习的载体，尽力为学生营造创新氛围，让学生在自主活动中学会创新，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。 例如，“5.2汽化”（上科版）中有“沸腾”和“蒸发”两部分内容。在学完“沸腾”之后，就可以把“蒸发”作为开展研究性学习的内容。 1．布置“专题”，激发学生积极思维。在上“沸腾”课结束时，请学生自学课本57页，要求学生知道什么是蒸发？接着让学生以小组的形式，利用课余时间探究教师布置的以下“专题”： a) 寻找身边的“蒸发”。 b) 研究影响蒸发快慢的因素。 填完下面的空格，并找出类同的情景（比谁找得多） 同样湿的衣服夏天干得 ，冬天干得 ； 同样湿的衣服摊开时干得 ，不摊开时干得 ； 同样湿的衣服挂在有风的地方干得 ，挂在没有风的地方干得 。 c) 蒸发的特点是什么？(与沸腾的特点比较) 根据初中生的认知水平教师在设置“专题”时作了知识铺垫和情景铺垫，采取启发、诱导、鼓励的办法，激活学生的思维。使学生能顺利地从了解沸腾知识过渡到了解蒸发知识，并为学生指明了探究的方向。2． 让学生介绍自己找到的蒸发实例，展示学生的思维过程。 在教学过程中要不断地增强课堂活动的开放程度，带领学生积极参与教学活动的全过程，让学生亲自经历探索的曲折情境，使思维带有悬念色彩，在开放的思维活动中获取知识，并促进学生思维的发展和能力的提高。教师在课堂中按职“专题”组织小组的学生代表逐一展示自己小组的“研究结果”例如：有一个小组代表用半湿抹布擦一下黑板，过不一会儿黑板上留下水印就不见了，由此展现了蒸发过程，给大家留下了深刻的印象。其实这一演示原本是大部分教师要做的，现在由学生自己展现出来，这无论对展示的学生还是对其它学生耒说有着更强的影响力。3．让学生尝试归纳、比较，培养学生优良的思维品质。 通过学生对第二个专题的展