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《现代诗两首》教学设计 教学目标 1、体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情。培养学生爱国的情操。 2、掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法。培养读诗、写诗的兴趣。 教学重、难点 1、反复朗读，把握两首诗的中心思想和内容，体会诗人的情感为教学重点。 2、理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法是教学的难点。 教学准备 与诗人相关的材料。 教学方法 情景导入法。 教学课时 两课时。 教学过程 第一课时 一、导入 请同学们说出中国的象征物，如长城等。（游子思乡的载体） 二、检查预习 正音正字：焉支；隘口；蹲踞；荒莽；山巅；焚起；敕（注音略） 三、学海拾贝 1、作者简介 席慕容（略） 2、听录音，整体感知 3、讲授第一节 提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：悲欢、恩怨、无情、冷眼） 明确：写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐。长城作为历史的证人历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。使诗歌的气势一下子显得大气磅礴。 4、讲析第二节 提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：总、一……就……） 明确：抒发作者对长城的依恋之情和赞美。（唱、写） 追问：诗人如何抒情？ “总”字写出诗人日夜牵挂故乡；“一……就……”写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。诗人把长城当成自己的根基和灵魂的寄托之所，所以才有魂牵梦绕、挥之不去的情结。 5、讲析第三节 提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：不眠） 明确：梦回长城 思考：为何以地名“敕勒”、“阴山”、“黄河”抒情？ “敕勒”、“阴山”是作者的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗人身居他乡，心系故园。诗人希望有梦，好梦回故乡。但好梦难成，因为浓浓的思乡情使诗人夜不能寐！ 6、老师小结 诗人从小生长在长城脚下、黄河岸边，而且对于故乡，她是“少小离家老大难回”。因此，在诗人的心中，长城除了是民族的象征，还是诗人寄托乡愁乡思的意象。这是一首咏物抒情，反观历史的抒情诗，具有民歌风味，意境悠远，感情真挚。 四、当场成诵。 五、布置预习《一片槐树叶》，思考两篇诗歌之间共同点。 六、灵活机动 诵读席慕容的《一棵开花的树》，并赏析其令人回味无穷的情感！ 如何让你遇见我 在我最美丽的时刻为这 我已在佛前求了五百年 求他让我们结一段尘缘 佛于是把我化作一棵树 长在你必经的路旁 阳光下慎重地开满了花 朵朵都是我前世的盼望 当你走近请你细听 那颤抖的叶是我等待的热情 而当你终于无视地走过 在你身后落了一地的 朋友啊那不是花瓣 是我凋零的心 第二课时 一、导入新课 以复习《长城谣》的情感——思乡导入新课 二、简介作者纪弦（略） 三、赏析诗歌 1、听录音，整体感知诗歌 2、讲析诗的第一节（可先范读） 提问：本节写什么内容？ 明确：写一片“槐树叶” 然而这片槐树叶却使用了极其繁复的修饰语：“全世界”指出范围；“最珍奇、最宝贵”指出程度；“最使人伤心、最让人落泪的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、浅灰黄色的”指出它的形状、颜色。这样的一片槐树叶使诗人睹物生情，伤感之情溢于言表。 3、讲析诗的第二节 提问：本节写什么内容？ 明确：写槐树叶的来历 追问：槐树叶的作用是什么？ 明确：是作为诗集的书签用的。在这里“一册古老的诗集”有了文化的象征，也许指的是古老的中国文化，虽忘却了它的具体的来历，但它肯定是故土的槐树叶，诗人因此而略感欣喜，因为它使诗人的思乡之情有了寄托，也一下子开启了诗人的浓浓的乡思乡愁之门。 4、讲析诗的第三节 提问：本节写什么内容？ 明确：对将来的企盼，表达了游子思归的情感。 思考：这一节运用了诗歌的什么手法？诗怎么写的？ 明确：运用了联想的手法。由槐树叶联想到故土的泥土，进而联想到淡淡的槐花香的季节。 5、教师总结 本诗以“一片槐树叶”为意象，寄托了诗人思乡盼归的情感，开头以槐树叶起情，结尾以企盼重回槐花飘香的季节收尾，首尾呼应，一气呵成。和上一篇诗歌一样，都使用了咏物抒怀的艺术手法。 6、再听范读，要求当场成诵。 四、布置作业