护理_教育学第一章_导论.pptVIP

四、护理教育的基本特点 教育内容的特点 教学组织与方法的特点 教育管理的特点 专业性质、任务的特点 根据国家卫生保健事业发展的需要确定 综合性、整体性特点 许多知识技能必须通过对患者的直接护理行为方能习得 层次多、部门多、参与管理人员多 一、护理教育体系的层次结构 中等护理教育 护理专科教育 护理本科教育 护理研究生教育 任务：培养实用性中级护理人员 招生对象：初中或高中毕业生 学习年限3～4年 中等护士学校或卫生学校完成 一、护理教育体系的层次结构 中等护理教育 任务：培养技术应用性护理人才 3年制教育 高中毕业生 2年制教育 中专毕业在职护理人员 夜大学或函授教育 大多数3年 应届初中生 常采取“3+2”模式 学习年限2-5年 一、护理教育体系的层次结构 护理专科教育 招生对象：高中毕业生、应届初中生或中专毕业生 培养能在各类卫生保健机构从事护理和卫生保健工作的高级应用型人才。 一、护理教育体系的层次结构 护理本科教育 任务 办学 形式 高中毕业 高考 护理院校学习 修业年限4-5年 毕业后授予 医学士或 理学士学位 护理 专科毕业 自学考试 全日制专升本 函授专升本 学习 年限2年 通过国家英语四级考试，则授予学位 通过学位 英语考试或 者国家英语 四级考试， 则授予学位 任务：培养具有从事专科护理、护理教学、护理管理和护理科研工作的高级应用型或学术型护理人才。 学制： 3 年 学位：通过学位课程、学位论文答辩和国家英语6级考试 可获医学硕士学位。 一、护理教育体系的层次结构 护理研究生教育 分为两个层次：护理学硕士研究生教育和博士研究生教育 护理学硕士研究生教育 学制：3~6年 博士研究生教育 任务: 培养具有坚实宽厚的基础理论知识和系统精深 的专门学 科知识，具有独立从事科学研究和 教学能力，能够在专门的学科领域做出创新性 成果的高级护理人才。 一、护理教育体系的层次结构 基础护理学教育 指建立在普通教育基础上的专业教育，根据教育目标，目前在两种水平上实施：中等护理教育和高等护理教育是从事护理工作之前的教育准备。包括中专、大专、本科教育 二、护理教育体系的形式结构 （一）根据教育对象分类 毕业后护理学教育 指完成基础护理教育并取得执业许可证（执照）后的教育。常有两种形式：注册后护理教育和护理研究生教育 继续护理学教育 指为正从事实际工作的护理人员提供的教育，是以学习新理论、新知识、新技术为主要内容的在职教育 （二）根据教育时间分类 全日制护理教育 业余护理教育 （三）根据办学形式与教学方法分类 护理学函授教育 护理学进修教育 护理学短期培训 1.国外护理教育的发展 早期护理教育（19世纪中叶前非正规的护理教育） 1633年，保罗(Paul SV)在巴黎开设“慈善姐妹社”。 1798年，席曼(Seaman VS)在纽约医院开展有组织的护理课程。 1836年，弗里德尔(Fliedner PT)在德国凯塞威尔斯城开设护士学校 特点：宗教化的护理教育时代 一、国外护理教育的发展与改革 近代护理教育（19世纪中叶后） 有一定的组织管理方法和入学标准 有相对系统的课程设置 有配套的实习、考核计划 一、国外护理教育的发展与改革 1860年南丁格尔在伦敦圣托马斯医院创办了世界上第一所新型护士学校。 特点：依托医院开设护士学校 师傅带徒弟式的培训方式 高等护理教育的兴起 一、国外护理教育的发展与改革 高等护理教育的兴起与发展（20世纪以来） 1893年，美国成立“美国美加护士训练学校督导协会” 1909年，美明尼苏达大学，首先建立了护理本科教育计划 1912年，改“全国护理教育联盟”（NLN），主要作用：规范 全国护理教育（www.NLN.org) 1924年，美耶鲁大学成立独立的护理学院，并提供护理理 学学士学位教育（BSN） 1929年，美耶鲁大学开始硕士学位教育 1963年，美加里弗尼亚大学开始博士学位教育 1.国外护理教育的发展 高等护理教育的普及 一、国外护理教育的发展与改革 高等护理教育的兴起与发展（20世纪以来） 中专 69所 大专 746所 本科 627所 硕士 444所 博士 89所 美国护理院校（2004年） 1.国外护理教育的发展 项目 2000年 2004年 人数 百分比 人数 百分比 护士总数 2694540 2909467 中专 601704 22.3 510209 17.5 大专 925516 34.3 981238 33.7