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2014年温州市小学数学小课题评比
学 校: 苍 南 县 钱 库 小 学
成员姓名: 陈耀坤 吴文强 金旭杭
小课题题目:生活中的“斐波那契数列” ——台阶中的数学
指导教师: 陈 瑞 帐
生活中的“斐波那契数列”
——台阶中的数学
一、问题的提出
周末爸爸妈妈带我去龙港影城看3D电影,影城的大门口有16级水泥台阶,我发现老年人大多是一级一级地往上走的,年轻的小伙子喜欢两级两级地往上走,小朋友则是一会儿走一级,一会儿又蹦两级……很快,一个念头闪入我的脑海:按照他们这样不同的走法,走完这16级台阶,一共会有多少种不同的走法呢?会不会有什么规律呢?于是,在爸爸妈妈的鼓励下,我决定开始台阶走法的研究。
二、研究过程
1.从最简单的做起
该怎样开展研究呢?我找了两个好朋友,做合作伙伴。 我们想起了老师曾经提到过的华罗庚说的话:“善于退,足够地退,退到最原始的而不失重要的地方是学好数学的一个诀窍。”也就是说可以“从最简单的做起” 于是我们通过画楼梯入手。
1个台阶(1种)
2个台阶(2种)
3个台阶(3种)
4个台阶(5种)
……
后来我觉得用这种表示方法实在太麻烦了,有没有更简捷的表达方法呢?于是在数学老师的启发下就想到了用最简单的数字来表达:
楼梯台阶数及方法 楼梯上法表示
一个台阶(1种) (1)
二个台阶(2种) (1,1)(2)
三个台阶(3种) (1,1,1)(1,2)(2,1)
四个台阶(5种) (1,1,1 ,1)(1,1,2)(1,2,1)(2,1,1)(2,2)
五个台阶(8种) (1,1,1,1,1)(1,1,1,2)(1,1,2,1)(1,2,1,1)
(2,1,1,1) (2,1,2) (2,2,1) (1,2,2)
5个台阶有8种走法,那现在求16个台阶有几种走法,该怎么办呢?我们想用这个方法继续进行进去,我尝试着:
六个台阶(13种) (1,1,1,1,1,1)(1,2,1,1,1)(1,1,2,1,1)
(1,1,1,2,1)(1,1,1,1,2)(2,1,1,1,1)
(1,1,2,2)(2,1,1,2)(2,1,2,1)(2,2,1,1,)
(1,2,2,1)(1,2,1,2)(2,2,2)
七个台阶(21种)(1,1,1,1,1,1,1)(1,1,1,1,1,2)(1,1,1,1,2,1)
(1,1,1,2,1,1)(1,1,2,1,1,1)(1,2,1,1,1,1)
(2,1,1,1,1,1)(1,1,1,2,2) (1,1,2,2,1)
(1,2,2,1,1) (2,2,1,1,1) (1,2,1,1,2)
(1,2,1,2,1) (1,2,2,1,1,) (2,1,1,1,2)
(2,1,1,2,1) (2,1,2,1,1) (2,2,2,1)
(2,2,1,2) (2,1,2,2) (1,2,2,2)
……
2.整理数据,发现规律
这样写下去还是很麻烦,数字会越来越大,而且很容易出现遗漏或重复。有没有规律呢?我们重新整理了数据,发现台阶上法数据之间有关联:
台阶数
1
2
3
4
5
6
7
……
台阶上法
1
2
3
5
8
13
21
……
3=2+1
5=3+2
8=5+3
13=8+5
21=13+8
7个台阶的走法=6个台阶的走法+5个台阶的走法,也就是13+8=21。6个台阶的走法=5个台阶的走法+4个台阶的走法,也就是8+5=13……
那走台阶的上法是否有规律?是否是后一个数都是前两个数的和呢?照这样推理,8个台阶数的走法应该是34种呢?我决定用数字拆分来进行验证,发现答案完全符合。
台阶数
……
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
……
台阶上法
……
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