18.2.1矩形的性质教学设计.docxVIP

18.2.1 矩 形教学设计（第一课时） 韶关市第七中学 侯细梅 教 学 目 标 知识与技能 1、理解矩形的定义；能根据定义探究矩形的性质。2、掌握矩形的性质，能根据矩形的性质解决简单的实际问题,发展学生数学应用意识。 过程与方法 经历探究矩形性质的过程，通过直观操作和简单推理发展学生的推理论证能力,培养学生的主动探究的习惯。 情感态度 与价值观 在对矩形特殊性质的探索过程中，使学生体会到数学来源于生活又应用于生活，从而增强学生学习数学的兴趣。 重 点 矩形性质的探究与应用 难 点 灵活应用矩形的定义和性质解决问题 教 具 活动平行四边形，矩形纸片（学生用） 教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 预 设 学 生 行 为 设 计 意 图 [探究一]复习引入： 什么是平行四边形？ 平行四边形又有什么性质？ 学生自主回答前面学习的平行四边形的相关知识。 通过对前面知识的回顾，为本节课的知识做好铺垫。 [探究二] 联系生活，形象感知 演示平行四边形的移动过程，当移动到一个角是直角时停止，让学生 教学过程 观察这是什么图形？（小学学过的长 方形）引出本课题及矩形定义。 在演示过程中提问： （1）观察平行四边形在变化过程中不变的是什么？改变的又是什么？ （2）在变化过程中，有没有一个形状特殊的平行四边形？怎样特殊？ （3）这时的平行四边形是什么图形。（矩形） （4）你能用一句话来描述矩形吗？ 在教师直观的利用教具和引导下，观察平行四边形教具的演变过程。 预设学生行为 思考回答问题并归纳出矩形的定义。 通过直观的教具，导入主题，调动学生的主观能动性，激发好 设计意图 奇心和求知欲，培养学生形象思维能力。 [探究三] 矩形的定义： （1）有一个角是直角的平行四边形是矩形。 （2）你能举出生活中矩形的实例吗？（3）矩形与平行四边形的关系。 矩形是特殊的平行四边形，它具有平行四边形的所有的性质。 结合图形，注意矩形的特征，明确矩形的定义，从一个是平行四边形和有一个角是直角两个方面来理解定义。 列举：黑板、门、窗户、书 、桌子、砖、推拉门 等 让学生谈谈矩形的一般性质。 通过直观感知出来的矩形，从图形的过程中加强学生对定义的理解，淡化了对定义的强制记忆。 让学生感觉数学就在我们身边。 通过类比,让学生明确矩形与平行四边形的联系与区别,加强学生对矩形定义的理解。 教学过程 预设学生行为 设计意图 [活动4］矩形性质的探究 （1）矩形除了具有平行四边形的所有性质外，它还有什么特殊的性质？ 教师提出问题（1）后，安排学生小组活动： 用矩形纸片，通过折叠探索矩形的对称性之后,再探索其特有的性质，把全班同学分成活动小组，组内交流。 （2）怎样证明你的猜想？ （3）矩形的特殊性质的小结 （并用数学语言表示） （4）多媒体展示生活链接题。 （5）思考：矩形ABCD中，对角线AC、BD相交于点0，我们观察Rt△ABC，在Rt△ABC中，BO是斜边AC上的中线，BO与AC 有什么关系。 通过动手操作，得出矩形是轴对称图形，并合作与交流猜想得出矩形的性质。 学生独立思考，交流，代表发言。 归纳矩形的特殊性质，并用数学语言表示。 思考，回答问题。 学生思考后，通过交流得到直角三角形的一个性质：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。 通过观察，动手操作，证明，得出矩形的性质，让学生感受数学结论的确定性和证明是必要的。 通过用数学语言对性质的表述，是学生对矩形特征的再认识，是知识的一次升华。 感受数学就在身边 教师利用遮挡一半，观察引导，学生会恍然大悟，并感受数学的奇妙。 [活动5] 应用与拓展 例1 已知：如图，矩形ABCD的两条对角线相交于点O，∠AOB=60° ，AB=4cm，求矩形对角线。 学生审题，学生独立完成后，小组交流。 让学生灵活运用所学知识解决问题，加深对 知识的理解。 教学过程 预设学生行为 设计意图 [活动6] 勇士闯关训练营： 第一关 营中热身： 1、矩形具有而一般平行四边形不具有的性质是: ( ) A、对角相等 B、对边相等 C、对角线相等 D、对角线互相平分 2、若直角三角形的两条直角边分别5和12，则斜边上的中线长为 ( ) A、 13 B.、6 C.、 6.5 D、不能确定 第二关 营中寻宝： 已知四边形ABCD是矩形： 1、若已知AB=8㎝，AD=6㎝， 则AC＝_______ ㎝， OB=_______ ㎝ 2.若已知 ∠DOC=120°，AC＝8㎝，则AD= _____cm，AB= _____cm 第三关 营中冲刺 DCBAO一个矩形一条对角线长为8 D