【教学设计】《曹刿论战》（苏教）.docxVIP

《曹刿论战》 吉林省 程老师 教材分析 教材分析 本文选自《左传》。《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年二百多年间的许多史料。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 了解《左传》及长勺之战的背景； 反复诵读，理解文章基本内容，掌握重点文言实词、虚词的用法； 学习文章运用对话刻画人物的写作手法。 【过程与方法目标】 整体把握文意，提高文言文的阅读能力； 了解文章记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点； 通过分析曹刿和鲁庄公两个人物，体会作品的艺术魅力，理解文章的主旨。 【情感态度价值观目标】 了解曹刿的战略、战术思想，并联系实际进行思想教育，培养青少年机智沉着的品质。 教材分析 教材分析 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 文章运用对话刻画人物的写作手法。【教学难点】 学习文章记叙剪裁上详略恰当的写作特色。 课前准备 课前准备 多媒体课件； 学生熟读课文，排除字词障碍； 3.了解作者的相关知识以及文章的背景。 教学过程 教学过程 一、创设情景，导入新课 古今中外，军事家纵横捭阖、层出不穷，从创作《孙子兵法》的孙武到编著《孙膑兵法》的孙膑，从“幸甚至哉，歌以咏志”的曹操到“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的诸葛亮，从“不世出”的拿破仑到“雄关漫道真如铁，而今漫步从头越”的毛泽东……这些名字，我们耳熟能详，可今天，我们要走进一名普通而又不平凡的老百姓——曹刿，他不是国君，却创造了军事史上以少胜多的著名战役；他不是军中大将，却有着主动请缨亲临沙场智慧的风范，他无愧于“平民军事家”的称号。 二、资料链接 1. 《左传》简介。 我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。 2.知背景。 春秋初期，齐襄公政令无常，他的两个弟弟公子纠和公子小白分别逃到鲁国和莒国，齐襄公被杀后，公子小白抢先回到齐国夺取王位，他就是后来赫赫有名的春秋五霸之一--------齐桓公。公子纠也在鲁国军队的护送下，回国抢夺王位，但被齐桓公打败。鲁庄公十年，齐桓公借口鲁国曾帮助过公子纠，举兵攻鲁，弱小的鲁国在长勺打败了入侵的齐国。 相传鲁国史官左丘明在《左传》中解释了《春秋》记载的这次著名的“长勺之战”。下面我们了解《左传》。 三、整体感知 检查预习情况： 1.生字词注音。 曹刿（guì）　 又何间焉（jiān）　 肉食者鄙（bǐ）　 牺牲玉帛（bó） 小信未孚（fú）　 登轼而望之（shì）　 吾视其辙乱（zhé）? 夫战，勇气也（fú）　 望其旗靡（mǐ） 2. 重点词解释。 ?? 齐师伐我——军队；　　　　　　　　　　又何间焉——参与；　 ?? 肉食者鄙——鄙陋。这里指目光短浅；　　衣食所安——养； ?? 小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；　　牺牲玉帛—指猪牛羊等祭祀品； ?? 神弗福也——赐福、保佑；　　　　　　　小大之狱——案件； ?? 忠之属也——尽力做好本分的事； 可以一战——可以凭借； ?? 公将鼓之——击鼓；　　　　　　　　　　公将驰之——驱车（追赶）； ?? 彼竭我盈——充满，这里指士气正旺盛；　故克之——战胜。 四、合作交流，解读探究 1. 初读课文，准确翻译课文。 朗读课文，同桌合作翻译课文，全班交流、释疑，并回答下列问题。 （1）曹刿认为此次作战的先决条件是什么？ （2）曹刿认为战场上利于开始反攻的时机是什么之时？ （3）曹刿认为战场上发动追击的最佳时机是什么之时 点拨：三处分别填“小大之狱，虽不能察，必以情”、“彼竭我盈”、“视其辙乱，望其旗靡”。 2. 分析人物形象。 结合文中人物语言、动作等，说说曹刿和鲁庄公分别是怎样的人。 点拨：分析人物，要紧密联系课文，可引导学生想象，曹刿在说此话，行动时，周围的环境如何？有无反对之声？让学生深入课文情景，细细品味人物语言、动作，从而归纳出人物的形象。 曹刿： （1）关心国事，为君分忧——齐国恃强凌弱，发动战争，鲁国虽无充分准备却决定迎战，形势危急，“曹刿请见”。 （2）有自信心——认为“肉食者鄙，未能远谋。” （3） 对备战条件认识充分——鲁国凭借什么条件抵抗强齐的入侵？庄公三次回答，前两 次都被曹刿否决掉了，因为直到这时，鲁庄公都是把获胜的希望寄托在贵族和神灵上 ，直到他提出“小大之狱，虽不能察，必以情”，曹刿才加以肯定，这表明曹刿已经认识到战胜敌人必须依靠人民的道理。这个