唯一的听众课堂实录.docVIP

《唯一的听众》课堂实录 课前几分钟的时间播放《月光》奏鸣曲。 师：“小提琴曲子优美，但是练曲子的过程却是非常的艰难。”今天这节课，我们就学习一篇相关的课文。请同学们把书翻到47页，我们先听一听课文的主人公，在文章的开头和结尾，向我们诉说了什么。找两个学生读。 生读：用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上，有一片树林，地上铺满了落叶。 生读：后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好。我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众…… 教师：同学们，你们发现作者在开头和结尾分别向我们诉说了什么？ 学生：通过刚才两个同学的读，我发现第一自然段讲的是：以前作者拉小提琴特别不好，但是经过他唯一的听众给予他自信之后，他的小提琴曲拉得特别好了，而且已经可以在各种文艺晚会上演奏了。 教师：很好！也就是说，首尾两段内容形成了鲜明的对比。同学们，咱们师生合作，说几组句子，我说句子的前半句，讲作者开始怎样，你们说最后的结果。我们看看形成了怎样鲜明的对比，可以吗？ 好，那我先说：“开始，作者拉琴很生疏。后来……”谁接着说？请你说。 学生：后来，拉小提琴成了作者无法割舍的爱好，并且拉得非常熟练。 教师：很好！开始，作者连一支曲子都拉不好。后来…… 学生：后来，作者能熟练地拉许多曲子。 教师：非常好！开始，作者害怕拉小提琴。后来…… 学生：拉小提琴成了作者无法割舍的爱好。 教师：非常好！开始，作者因拉不好小提琴而十分沮丧。后来…… 学生：作者有机会面对成百上千的观众演奏小提琴。 教师：非常好！开始，作者被家人称为音乐白痴。后来…… 学生：后来，他成为了拉小提琴拉得非常好的一个人。 教师：能当着成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。好，同学们，这一切都总是使作者想起那位“耳聋”的老人那清晨里── 全体学生：唯一的听众。 教师：（板书：唯一的听众）好，同学们，看到这个题目，你想知道些什么？ 学生：听众应该是很多，为什么是“唯一”的？ 师：嗯，不错，有自己的思想。 生：唯一的听众到底是个怎样的人？ 师：很好，说明你也是一个善于动脑筋的人。 学生：那位老人都给了作者怎样的帮助，使他从一个“音乐白痴”成了一个“小提琴演奏家”？ 教师：同学们说得都非常好。好，我们带着这些问题用自己喜欢的方式来读课文。读准字音，读通句子，一边用心地读，一边思考刚才的问题。好，下面请同学们先读。 （学生读） 教师：（几分钟后）同学们，读好了吗？那我们看看本课的字词你掌握了吗？ 小黑板出示：沮丧 蹑手蹑脚 抱歉 溜走 介意 神圣 悠悠 庄重 无法割舍 大吃一惊 师：同学们先自由读读这些词。生自由读。 师：现在找个三个“小老师”领读。谁来？ 生领读。 最后齐读。 师：现在快速默读课文，在课文中找带有第一行词语的句子，读一读，大体说说看到了一个怎样的音乐学子？ 生默读，画句子。 生：通过读，我看到了一个没有信心的音乐学子。 师：嗯，非常好。还有吗？ 生：作者觉得自己小提琴拉得不好，很沮丧。 师：不错。接着说。 生：作者觉得自己拉的不好听，像锯床腿，打扰了老人的清净。 师：说得不错。接下来继续快速默读课文，在课文中找带有第二行词语的句子，读一读，体会一下作者有了什么变化? 生默读，画句子。 生：我觉得作者变得有信心了。 生：作者能非常熟练地拉小提琴了。 生：小提琴成了作者无法割舍的爱好。 师：同学们说得都非常好，你们非常爱动脑筋。好，作者从开始的“音乐白痴”到后来能在各种文艺晚会上熟练演出，作者变化很大。那么作者的变化，在文中哪些句子中体现的？作者是用什么写作方法体现出来的？写作方法之一就是运用描写手法，我们学过的描写手法有什么？ 生：语言描写，动作描写，心理描写，神态描写…… 师：嗯，不错。下面同学们快速读课文，找出作者在心理和行动上有所变化的句子。画出来，读一读。 生边读边画。几分钟后，师找学生回答。 师总结。板书：心理：十分沮丧——充满神圣感——又沮丧起来——抱歉——羞愧——洋溢着一种从未有的感觉 行动：不敢在家练琴——蹑手蹑脚——溜走——又开始在家练琴——在各种文艺晚会上演出 师：是啊，作者从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘于