【一等奖观察记录】小班 舞台上的洋娃娃.docx

全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录 参赛作品名称 舞台上的洋娃娃 参赛作者 ? 单位名称 观察目标 帮助幼儿提高适应集体生活的能力 观察对象 小班幼儿 年龄段/班 小班 观察时间 每日午睡时间 观察分析 去年3月，然然4岁时来到了我们班，入园时，她的“特别”反应给我留下了深刻的印象，她非常的沉默，已经在广州上了一年幼儿园的然然，到了新的班级时，面对新环境时，她非常恐惧、害怕。沉默中，她只喜欢用点头、摇头和大家交流！? 片段一： 去年年3月，然然第一天上幼儿园，在幼儿园大门口不愿意进来，我走到门口去接她，见到了躲在妈妈身后紧紧抱着妈妈的然然，我走上前：“然然，王老师看看，今天的小辫儿真漂亮，谁给你梳的呀！”然然藏在妈妈身后，看也不看我一眼。我又接着说“班上的小朋友都很喜欢新朋友的哦！她们盼着你快点到班上去呢。”然然摇了摇头。“妈妈一起去好吗？”最后在妈妈的陪同下，然然走进了医务室，走进了尼莫班。 ??????中午，老师给然然盖被子时，发现她在被窝里悄悄的抽泣。一整天然然都不愿意说话，对于老师和小朋友的热情关心，她只是安静的用点头和摇头的动作回应着。 ????接下来的一段时间里，然然都用这样的沉默和大家相处。 ? 为什么会出现这样的现象呢，我想：? ?首先，从教师方面来讲，班级教师对然然的了解和熟悉程度还不够，没有真正了解孩子对新环境的害怕不了解孩子的真实想法和真正需求。其实，然然的沉默背后可能会有她自己的原因，而老师并没有深入的了解孩子，所以只是单纯的认为孩子性格内向、不爱说话，不会表达而已。 其次是然然对新环境的适应能力较弱。据妈妈说，孩子胆子特别小，遇见不是特别熟悉的人都不爱讲话，熟悉了会好一点。在广州入园时，也是哭了3个月，一年间，妈妈喜欢经常带着孩子出去旅游、再加上孩子身体弱经常生病，所以也是断断续续的在上幼儿园。 一段时间后，虽然我们对然然进行了有针对性的引导，然然会与老师和同伴有简单的交流了，也会开心的笑了，可是，新的问题有出现了： ? 在集体活动中，然然总是听得很认真，坐得最漂亮，但是从来不主动举手回答问题，即使有同伴交流分享的机会，然然也总是喜欢当听众。 ? 片段二：? 复合节，孩子们从家里准备了彩蛋，藏蛋游戏马上开始了，每个孩子都兴高采烈的找到了自己的蛋，然然静静的坐在老师背后，一会儿，有小朋友说：“江朕把冯怡然的蛋拿走了。”然然只是有些看着自己的蛋，眼泪都快掉出来了，但是却没有要争取拿回来的意思。 ? 针对然然的这些情况，我又对自己的教育方式做了以下的分析和调整： 首先，值得肯定的是然然的适应能力较以前有了一些进步，从片段二可以看出，然然虽然接受了幼稚园，但是在活动中却不能主动的争取自己的东西，很少主动的找小伙伴玩。 ? 于是，我又生成了第二阶段教育目标： 创造机会让然然发挥自己的优势，获得同伴的认可，增强她与人交往的自信心，让她自信的面对同伴，敢于与同伴交往。 有了目标，我展开了新一轮的方式对然然进行了引导：? ??? ?首先，我为然然创造了多次在集体中发挥自己的优势机会，然然喜欢看书，知道很多的故事，在餐前活动时，我就让然然和大家分享她知道的故事。以获得同伴的接纳和认可同时增强她与同伴交往的自信。从而也增强了然然的集体荣誉感，让她乐意与同伴一起游戏。 在主题环境的创设中，我还利用然然喜欢绘画的优势，鼓励然然与同伴一起共同合作绘画主题墙饰，让然然体验与同伴合作的愉越以及合作的力量。 经过了这些一系列的引导和帮助，现在的然然对于新环境，适应得更好了，但是问题又出现了。 片段三： 4月月末小舞台表演时间快到了，然然妈妈对我们说：“老师，这次然然不想去表演，要不就算了，因为她现在已经喜欢幼儿园了，怕影响她情绪。”虽然老师再三鼓励：“然然，我们跳舞会拿着漂亮的道具哦！”然然还是笑着摇了摇头。 ? ? 采取措施 通过对然然各种行为的分析，我制订了：? 第一阶段教育目标： 逐渐适应幼儿园生活，能用简单的语言表达自己的内心想法。有了目标，我也有针对性的采取了相应的教育措施： 1、教师的齐心协力。 首先，班级中全体教师一起关心然然，了解然然。 其次，我要试着走进然然的世界，我选择了一个巧妙的机会，当我拿着然然在原来幼稚园的学籍档案时，小女孩眼睛一亮，我们一起分享着她的故事，我知道了小女孩幼儿园的名字，都有哪些老师，她最喜欢玩串珠和秋千。经过这样的交流，我觉得和然然走得更近了。 2、争取与家长形成教育合力。 首先，我将然然的表现与家长做了分析，让家长指导，孩子这样容易造成与人交流的障碍，她会选择沉默。 其次，我建议家长重视孩子的社会适应能力，每天都与然然聊聊在幼儿园里的事，鼓励她愿意在大家面前前表达自己的想法。 3、从同伴出发，创造接纳的氛围，给孩子改善的空间。 鼓励同伴主动与然然一起玩，成为她的好朋友，多与然然交流。