课程教学设计-使用燃料对环境的影响.docVIP

PAGE PAGE 4 《使用燃料对环境的影响》 教学设计 学科 化学 年级 九年级上册 版本 人教版 授课内容 使用燃料对环境的影响 授课教师 祁光晓 班级 九年级2班 教材分析 本课题是九年级化学上册《第七单元 燃料及其利用》中《课题2 燃料的合理利用与开发》的第二课时内容。环境问题日益严重，特别是燃料燃烧对环境造成的污染，是不容忽视的问题。本课题结合化石燃料燃烧对环境的影响，说明使用清洁燃料和开发新能源以及保护环境的重要性。学习本课题，学生可通过观看图片和视频资料来认识化石燃料燃烧对空气的污染，增强保护环境的意识。 学情分析 在本单元之前，学生已经具备了一定的分析问题能力及实验能力，对学习化学有着浓厚的兴趣和强烈的求知欲。根据学生的知识能力准备与心理准备来设计这节课，充分体现了以学生的发展为本的观念。但是由于学生尚未学习《第十单元 酸和碱》中有关溶液酸碱度的知识，在学习过程中易对酸雨形成的原因认识不清楚，有的学生认为：“只要有SO2、NO2等氧化物的排放就一定会形成酸雨”。其实，酸雨主要是硫的氧化物和氮的氧化物排放到空气中与雨水作用而形成的，对酸雨的界定是pH要小于5.6，所以，不是所有SO2、NO2等酸性气体存在，就一定能形成酸雨。 教学目标 知识与技能 1.了解化石燃料燃烧对环境的影响。 2.认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。 过程与方法 1.通过对燃料的选用来培养学生比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。 2.通过讨论培养学生形成良好的学习习惯和学习方法。 情感、态度与价值观 1.形成保护环境、爱护环境的意识。 2.树立辩证认识问题的意识，正面认识化学的作用。 教学重点 1.燃料燃烧对环境的影响。 2.认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。 教学难点 1.燃料燃烧对环境的影响。 2.选用燃料的依据，新能源及新燃料的优点。 教法和 学法 本课题的知识难度不大，因此主要采用了以学生自学为主，教师讲解为辅的教学方式，辅助多媒体教学手段，主要采用以下教法和学法： 教法：讲授法、多媒体辅助法。 学法：观察法、讨论法、归纳法。 课前准备 教师 多媒体教学课件、有关燃料对环境造成污染的图片和视频资料。 学生 预习新课，上网查阅有关酸雨的知识。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 第一环节： 导入新课 多媒体展示有关燃料燃烧对环境造成污染的图片；播放视频《兰州蓝，我们在行动》；让学生阅读文章《中国未来的8大奢侈品》。提醒学生注意下面的问题：1.引起空气污染的原因是什么？ 2.燃料燃烧对环境有哪些影响？ 观看图片、视频，阅读文章，思考问题。 通过观看图片、视频以及阅读文章，使学生初步感知生活中燃料燃烧对环境的影响，引出课题《使用燃料对环境的影响》。 第二环节：温故知新 提问：1.三大化石燃料是指什么? 2.目前被计入空气污染指数的物质有哪些？ 思考、回答。 通过复习旧知识，为学习新知识做好铺垫和准备。 第三环节： 学习新知 第三环节： 学习新知 提问：煤中含有哪些元素？煤燃烧后生成了哪些物质？生成的这些物质对环境有什么影响？ 思考、回答。 师生共同归纳煤中所含的元素和燃烧后生成的物质，以及煤燃烧后生成的这些物质对环境的影响，培养了学生分析问题的能力。 播放酸雨危害的模拟实验视频资料。 观看视频。 通过观看视频，让学生明确酸雨的成因，及其危害。 提问：针对酸雨的危害，应采取怎样的防止和保护措施？ 思考、回答。 通过提问，让学生思考问题，归纳防止酸雨的措施。 提问：1.目前多数汽车使用的燃料是什么？2.汽车尾气的主要成分是什么？3.减少汽车尾气对空气的污染可以采取哪些措施？ 思考、自学课文并回答。 通过教师提问和学生自学等方式，使学生知道汽车用燃料燃烧对环境的影响。 提问：天然气燃烧对空气有没有影响？ 思考、回答。 师生共同分析得出天然气燃烧后产生的二氧化碳会形成温室效应，从而再引出其他的清洁燃料。 提问：常见的清洁燃料除去天然气外还有哪些？ 思考、回答。 引出其他两种常见的清洁燃料——乙醇和氢气。 提问：乙醇和氢气的化学式、特点以及燃烧的化学方程式等。 思考、自学课文并回答。 让学生知道两种清洁燃料的特点，尤其是让学生知道氢气是最清洁的燃料。 讲解：氢气的实验室制法。 听讲、记忆，书写化学方程式。 使学生掌握氢气的实验室制法。 组织学生讨论：目前，天然气作为燃料使用已经非常广泛,而氢气还不能作为燃料被广泛应用。你能说出几点原因吗? 思考、自学课文并回答。 让学生知道氢能源的开发还有许多困难，增强学生的资源意识和挑战意识。 思考：目前人们正在利用和开发的其他能源有哪些？ 思考、回答。 让学生了解新能源的开发和利用。 多媒体展示一些新能源的图片。 观看图片。 通过观看图片，使学生进一步引起对新能