手绘线条图象——物象的多视角表达说课课件.ppt

《手绘线条图象——物象的多视角表达》 执教人：胡玥绚 教材分析 课题是物象的多视角表达，因此本课属于学习设计和绘画的基础课。在人美版教材第十四册第二、第三课中，曾向学生介绍了如何用手绘线条表达出立体的物体和物象的空间关系等知识，本课在此基础上，进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性，认识物象的视角表达广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。 教材分析 本册纸造型课中坐标、生活用品和学生居室设计，都需要对物象有多角度、全面的知识。应用线条画出几个面的形状，再画出平面展开图并制作出来。用手绘线条对物象进行多视角表达是人们进行交流的重要手段。因此，本课的设置有利于培养学生的形象思维能力、分析能力和综合能力，启发学生的创作思维，为平面设计和塑造立体形象打下基础。 教学目标 教学重点和难点 重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确的认识。 难点：对一个物品的平面、正视、侧视图中所画的各个部分，能从空间上有正确的理解，并能用手绘线条描绘出来。 教法学法 根据本课的性质和学生对象的情况，我主要采纳“启发——引导法”，要注意在课堂上多渠道激发学生的学习兴趣，使学生自觉求知、充分激发自身的多种感觉器官投入到学习活动中，活跃课堂气氛，科学证明一个人如果有兴趣做某件事，他身心一旦受到激发，大脑及身体的诸多器官就积极活动起来，做事的效率就高。 教法学法 在教学中，我运用了投影、幻灯片、挂图现场演示的教学手段，优化课堂教学，提高课堂效率。同时在本课的教学过程要真正做到面向全体，提问不同层次的学生，并鼓励他们大胆说出自己的理解及展示自己的作品，这样多种手法并用，即能培养学生的形象思维能力和多视角观察事物的能力，还能提高他们全面、整体认识事物和理性分析的能力。 教法学法 在教学中，我运用了投影、幻灯片、挂图现场演示的教学手段，优化课堂教学，提高课堂效率。同时在本课的教学过程要真正做到面向全体，提问不同层次的学生，并鼓励他们大胆说出自己的理解及展示自己的作品，这样多种手法并用，即能培养学生的形象思维能力和多视角观察事物的能力，还能提高他们全面、整体认识事物和理性分析的能力。 教法学法 此外，在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插打出学生都熟悉的生活中物象的多视图，增加了直观性。学生多视图的练习中更能增强学生对物象多视角的理解，所以我发挥了教师的主导作用，在练习中时刻注意引导学生的学法。 教学准备 教师：多媒体、课件、实物教材 学生：铅笔、纸 教学过程 1、导入 2、讲授新课 3、学生练习 4、练习评价与研讨 5、课堂小结 导入 在讲新知识点之前，我先向学生展示产品包装的多视图，让学生看见以后，，闭上双眼想象出这种产品包装的实际形象。在用电脑投影映出用3D（三维动画制作）软体制作的人头像、游戏中的人物形象从不同的角度旋转展示。 ??? （提问：大家看到了什么？知道它们的具体形象怎么样吗？我们能不能用绘画的形式去具体描绘生活中的形象吗，怎样去表达呢？） 讲授新课 ⑴ 对多视角的理解 ① 实物举例： 我用生活中较为熟悉的用品，如水杯、学生坐的桌子椅子等，让学生多角度地观察，并且留意不同角度的特征。让学生自己分析各种实物的组成部分和结构关系，建议学社用简单的线条把自己对实物的理解从至少三个角度表达出来。 ② 研讨：对物象多视角的理解与表达的意义。 讲授新课 ⑵ 物象多视角的表达方法 ① 平面表达法：主要表现物体的结构与方位。 ② 立体表达法：主要表现物体各个面的形象特征。 这个环节主要让学生阅读课文中的图片，并教导学生掌握常用的多视角图的表达方法：“三视图”——正面、侧面、顶面（或背面）。 ① 平面表达法：主要表现物体的结构与方位。（以人头举例） ② 立体表达法：主要表现物体各个面的形象特征。 三视图：正面、侧面、背面（或顶面） 用线条表现 学生练习 ⑴ 你最熟悉的人物的正面、侧面和背面的头像。 ⑵ 画出学校的示意图，或主楼的三视图。 ⑶ 课堂三视图 ⑷ 练习评价与研讨 课堂小结 ⑴ 学生先自己小结 ⑵ 教师归纳 拓展延伸 为学生提供相关网址供学生登陆，拓展学生的视野。 带领学生到田野树林写生，看花草树木，去接触生动活泼的生命世界，感受大自然的神奇。 板书设计 手绘线条图象——物象的多视角表达 手绘线条图像——物象的多视角表达? ?? 1、对多视图的理解 ?? 2、物象多视角的表达方法?： ⑴平面表达法? ⑵立体表达法 人美版15册第二课 * * 人美版15册第二课 人美版15册第二课 手绘线条图象——物象的多视角表达 人美版15册第二课 手绘线条图象——物象的多视角表达 手绘线条图象——物象的多视角表达 人美版15册第二课 1.知识目标：初步掌