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凸透镜成像规律说课稿 物理备课组 曹文芳 尊敬的各位评委老师： 你们好！我今天说的课题是凸透镜成像规律，下面我从七个方面说说这节课。 一、教材分析 本节选自苏科版教科书《物理》八年级上册第四章第三节，是初中物理光学的重要内容，凸透镜成像又是初二物理知识的重点，本节既是学习凸透镜成像原理，又是进一步学习眼睛成像和照相机等仪器原理的基础，是一节集物理现象、物理概念、物理规律于一体的课。 二、学生分析 通过上节课的学习，学生已经知道了光的折射规律。但由于初二的学生认知能力还比较低，对知识的归纳概括以及迁移能力还不强。所以要把折射规律和凸透镜成像联系起来还比较困难。对于凸透镜也仅仅知道它叫放大镜，能把物体放大，但对凸透镜能成缩小实像和放大实像他们是知之甚少的。 三、教学目标 根据全面提高学生素质的总体目标与课程标准的要求以及学生已有的认识基础，我确定了本节的教学目标如下： 1、知识目标 （1）知道什么是凸透镜，以及凸透镜对光线的会聚作用。 （2）知道凸透镜的光心、焦点、焦距和主光轴。 （3）通过探究性实验得出凸透镜成像的规律。 （4）知道凸透镜成像规律的应用。 2、能力目标 （1）培养学生的观察能力 （2）通过学生自己制定实验、 总结实验规律，培养了学生实验能力和分析问题解决问题的能力，以及组织协调能力。 3、情感与价值目标 （1）通过探究凸透镜成像规律的实验，有意识的渗透辩证唯物主义观点。 （2）通过介绍我国古代劳动人民利用冰透镜对准太阳光取火的事例，对学生进行爱国主义教育和民族自豪感的教育。 四、重点和难点 重点：凸透镜对光线有会聚作用和它的成像规律是本节的重点。 难点：学生用实验探究凸透镜成像规律是本节教学的难点。 五、设计理念 1、在凸透镜成像规律的探究过程中，通过给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，使学生去讨论、去猜想、设计实验方案并动手做实验，让学生成为凸透镜成像规律的“发现者”，课堂的主人翁。 2、在整个教学过程中，教师是学生的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，从中点拨其思维。 3、教学的真正目的是让学生探索规律，获得研究、思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索、创造的过程，使学生形成对科学研究有亲近热爱、和谐相融的情感，具有乐于探索物理现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。因此，本节课将把思维程序作为贯穿整个教学过程的主线，教给学生一种研究问题的思维方法，从而培养学生的多种能力，达到教学的真正目的。 六、教学流程 1、展示预习成果： 本环节通过导学指南检测了解学生的预习情况，让学生初步明确本节课的探究目标。从学生的反应来看效果较好，大部分学生能通过预习明确实验探究课题、目的、步骤等。 2、明确目标： 本环节在上一环节的基础上，我进一步将实验过程明确化，并提出疑问我们探究凸透镜成像的最终目的是什么，在生活中有哪些应用？以此来激发学生实验探究的激情，使学生既明确了目标又增加了进一步探究的兴趣。同时为拓展延伸小结环节做好了铺垫。从学生的表现来看，在一环节也收到了良好的效果。 3、合作探究新知： 在实验探究过程中，两个学生一组实验器材，让每个学生都有动手的机会。引导学生通过观察实验现象，记录数据，分析得出凸透镜成倒立、缩小的实像的条件;成倒立、放大的实像的条件；及成正立、放大的虚像的条件。从学生实验的情况来看，学生探究热情高，各小组配合默契，实验数据记录详实。在实验总结归纳时，我让其中几组阐述实验探究情况，其他几组分别作出评价，通过合作交流最终确定实验结论，在此过程中，我让基础弱的同学说出实验现象，基础中等的学生公布测量的数据，基础好的学生总结规律，这样让不同层次学生都有了发言的机会，能让所有的学生进一步动起来，不仅体现了学生的主人翁地位，而且很好的贯彻了我校高效课堂的两个要素：先入为主，因材施教。 4、探讨质疑： 在此环节中，给学生创造大胆质疑的空间，开拓学生的思维。学生通过实验也发现了一些问题，发言很踊跃，提出的问题也切合本实验，将课堂教学推向了高潮。 5、拓展延伸小结： 我们学习的目的是应用，那么凸透镜成像的规律在生活中有哪些重要的应用呢，让学生在小结规律的基础上联系生活实际，说出照相机的原理、幻灯机的原理、及放大镜的原理。这样既突出了本节课教学的主题，又将物理与社会紧密的联系在一起，增加了物理教学的实际意义。同时又增加了学生进一步学习物理的兴趣。 七、教学效果分析 本节课是学生实验课。学生通过动手探究了凸透镜成像的规律，实验现象明显，大部分学生能从实验现象总结出凸透镜成像的规律。通过实验既增加了学生的认知能力，又培养了学生动手、动脑及实验操作的能力，基本上