汉语作为第二语言的习得研究四十年.PDFVIP

国际汉语教育（中英文） 第 3 卷 2018 年第 4 期 第二语言习得研究 汉语作为第二语言的习得研究四十年 赵 杨 北京大学对外汉语教育学院 提 要  汉语作为第二语言的习得研究与改革开放同步，迄今已经取得丰硕成果。本文首 先选取一些关键节点和重要文献，特别是早期文献，对这一进程做简单回顾，特 别关注研究方法的演进。随后以界面假说为例，阐述汉语作为第二语言的习得研 究对学科发展的贡献。文章最后对未来发展做出展望：将汉语作为第二语言的习 得研究纳入二语习得的学科框架；增强理论意识，挖掘汉语作为第二语言习得的 规律和特点；关注线上学习行为研究。 关键词  汉语 第二语言（二语） 习得 研究 Abstract Second language acquisition studies of Chinese started as China opened to the outside world and have achieved significantly ever since. The present article provides a brief review of L2 Chinese studies in the last 40 years, based on critical developmental points and important literature with a special focus on research method evolution. It then exemplifies the contribution of L2 Chinese research to the discipline of SLA. The author lists three aspects of L2 Chinese research in the future: to put it in the framework of SLA discipline, to strengthen theoretical consciousness and explore the rules and characteristics of Chinese as a second language acquisition, and to carry out research into online Chinese learning. Key words Chinese; second language; acquisition; research * 本研究是国家社科基金项目“汉语作为第二语言的界面关系习得研究”（项目编号 13BYY092）阶段性成果。 92 第二语言习得研究 ／ 汉语作为第二语言的习得研究四十年 一个学科的蓝图是由经线和纬线编织而成：经 把 1972 年 Selinker 提出“中介语”概念看作是这 线是共时现状，包括构成这个学科的概念、理论体 一学科确立的标志，那它只有四十多年的时间。 系及其相互联系、与其他学科的关系等；纬线是指 如果把 1957 年 Lado 提出对比分析假说看作是起 历时演变，包括核心概念的产生和发展、假说和理 点，它也只有六十年的历史。即使从 1916 年“习 论的更迭等。要梳理过去四十年汉语作为第二语言 得”（acquisition）这个术语出现在《现代语言期刊》 Modern Language Journal （以下简称“二语”）的习得研究，也要理清它的经 （ ）时算起，其历史也不过 线和纬线，即共时和历时两个方面。此外，还要把 一百年多一点。 它放在二语习得学科框架下考察，只有这样，对一 汉语作为二语的习得研究与改革开