基于博客的学习共同体的构建与应用研究-用请下载.pptVIP

基于博客的学习共同体的构建与应用研究 段雅俊 目　录 背景与意义 内容、目标 采用的技术路线 已具备的知识与能力 风险分析与准备采用的对策 研究进度与预期成果 背　景 博　客 博客即Blog又称“网志”是继E-marl、BBS、QQ之后出现的一种网络交流方式，可以把博客简单地概括为以下几点： 1、网页主体内容由不断更新的、个性化的众多文章组成； 2、这些文章按时间顺序倒序排列，最新的放在最上面，最旧的在最下面； 3、文章内容可以是各种主题、各种外观布局和各种写作风格的，但是文章内容必须以“超链接”作为重要的表达方式。 博　客 网络应用的第一次变革实现了信息内容的互联，正在进行中的第二次应用变革web2.0则是实现“人”的社会互联，“人”是这个过程中信息内容的生产者、提供者、吸纳者、分享者，所有的服务和工具都因“人”的发展变化而发展变化着。 ?web2.0时代的典型应用是Blog。Blog将人与其知识积累过程捆绑在一起，成为网络中的一个节点，从而使得人成为网络知识应用的“消费者”，同时也成为网络知识的“贡献者”。 个人学习的基础环境发生了变化 个人学习的内容、方式、范围、速度发生了变化 人与Blog结合使得网络中充满思想素材 学习共同体 学习共同体（learning community）也有译作“学习社区”，是指对共同主题感兴趣的一群人聚集在一起进行交流的社会群体，可以是一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。 学习共同体中蕴藏着集体的智慧，虽然集体的智慧是由个体的知识所组成，如果我们了解一点系统论的知识我们就知道，整体大于部分之和，并且不同的系统层次会展现不同的规模效应。 基于博客的学习共同体，其成员之间以网络为通信工具，进行交流沟通、共同学习、共同完成学习任务。共同体中每一个人都有参与创建和维护共同体的权力和责任，他们在团体内通过共享信息、资源和彼此的思想、观点、创意、学习经历来促进自身的学习和发展。学习共同体对参与个体来说就是一个主题仓储，是已经过滤的信息库，并且这个信息库中内含了有形和无形的知识，有形的是已经显性化的数字资源内容，而无形的是这个共同体中的人以及蕴藏在人与人之间若隐若现的社会关系。 目　录 背景与意义 内容、目标 采用的技术路线 已具备的知识与能力 风险分析与准备采用的对策 研究进度与预期成果 内　容 采用Browser/Server三层体系结构，运用ASP技术与数据库，开发博客平台系统； 针对信息技术课程与教学论这门学科对博客类型与日志类别的分类方法进行研究； 综合运用博客、论坛、聊天室等其它网络工具，构建并验证一种使教师与学生参与动态的学习过程(学习共同体)，从而逐步建构个人对于知识的意义的一种学科综合学习模式。培养学生综合学习能力，最终达到培养学生的信息素养的目的； 目　标 1.建立一个有益于提高知识积累与共享的山西师范大学信息技术课程与教学论博客平台 2.推广博客，让更多的信息技术学科的师生参与到博客的建设中来。 3. 让更多的信息技术学科的师生应用知识管理思想，促进知识的积累与共享。 4.为信息技术学科的师生利用博客有效地辅助教学提供建议。 5.从而促进网络教学的发展，提高利用网络教学的质量 目　录 背景与意义 内容、目标 采用的技术路线 已具备的知识与能力 风险分析与准备采用的对策 研究进度与预期成果 　　　采用Browser/Server三层体系结构，服务器端采用Windows 2000 Server和IIS，客户端使用IE或其它浏览器，后台数据库采用SQL Server。综合运用网页编辑工具，VBscript、ASP来开发博客平台程序 与成熟的论坛系统进行整合 Blog的每个博客，都可以同时是论坛上的ID，相当于既在广场上，又有私密空间。 Blog的每篇博客文章，都可以同时是论坛上起伏的文章。必然更有利于优秀文章及博客的涌现。 Blog的每篇博客文章，由于一旦公开就会出现在论坛上，所以可以被有效的管理引导，不会形成安全隐忧。 在博客平台搭建后，综合运用 行动研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法等跟踪观察师生运用博客平台进行教与学的过程、博客对教育的作用、博客对教师的影响、博客对学生的影响等。通过一些典型博客应用案例来分析博客在教育中产生的影响。 参与者学会博客的使用方法并规定使用时要求; 在使用一周后发放问卷，了解意见建议并对栏目做出初步调整; 运用内外动机结合的方法及ARCS模式激励学生参与; 对使用一个月的学习效果加以分析。 进行适当的调整 目　录 背景与意义 内容、目标 采用的技术路线 已