综合实践活动课程的评价.PPTVIP

综合实践活动课程的评价 芦咏莉 教育部北京师范大学基础教育课程研究中心 怎样理解评价与综合实践活动的关系 综合实践活动的特点 综合性——全人发展 实践性——质性评价：做了什么？ 开放性——尊重差异 生成性——指向过程 自主性——主体参与 新课程评价的要求 目标之五 改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 14、建立促进学生全面发展的评价体系。 评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 新课程评价的特点 重建评价文化和“评价”观 评价是一个过程 评价是一个教育的过程 评价是一个发展的过程 评价是一个协商共建的过程 评价是一个充满人文关怀的过程 评价是民主、平等和科学的过程 诠释“结果”，关注过程 鼓励运用质性评价的方法 建立个体化的评价指标 注重互动协商的实施过程 怎样有效实施综合实践活动课程评价 分阶段 前期——确定指标（拟定的） 中期——监控检查、交流研讨 后期——汇报展示、交流分享 共协商 评价指标/标准 评价方式/方法 评价主体 评价时间 评价结果的处理 全方位 评价指标 评价方法 评价结果 重反思 有弹性 综合实践活动课程评价对教师的要求 具有“过程”意识 具有规划、组织能力 具有问题敏感性 协助者而非主宰者 案例研讨 P33 P45：评价方法的针对性 P41： “结束时的评价” P64-67：评价指标与评价目的 P205：评价指标（多重要求） P107：评价标准 P151：评价指标（交叉） * * 各国课程改革的主要趋势 调整培养目标，使新一代国民具有适应二十一世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。 改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。 课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需要。 发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。