王雷英《蒙娜丽莎之约》课堂实录及点评.docVIP

PAGE PAGE 4 王雷英《蒙娜丽莎之约》课堂实录及点评 　　王雷英《蒙娜丽莎之约》讲堂实录及点评 　　在语言的海里，逮捕那些词语的鱼儿 　　师：同砚们，课前，王老师播放了一些图片。我就觉察许多同砚很快地在读笔墨、看图片。随时搜集生存当中的阅读信息，是我们高年级孩童应该有的阅读才干，非凡好。（播放课件）看，这是著名的纽约多数会——（指着课件中的转动文本，引领门生轻轻读）（课间播放纽约多数会外景）部队像一条长龙，大众都在默默地等着。一群灰鸽飞来，在我们身边大摇大摆地散步，有的好奇地歪着头看着我们，猜测我们在做什么。它们猜得到吗？大众正在等着拜访那刚从巴黎飞来的寰宇著名的漂亮女子。 寰宇上有几许人能亲睹她的气宇呢？我无论奈何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。部队像一条长龙，大众都在默默地等着…… （课间播放纽约多数会内景）不知过了多久，终于看到了她。近了，更近了，终于跟她面临面了。她，便是诞生于达·芬奇笔下，面带永久微笑的“蒙娜丽莎”！ 　　点评：没有或蜜意款款、或幽默搞笑的课前措辞，没有独具匠心、名堂翻新的讲堂导入，一组图片，十多行笔墨，默默看图，轻轻读文，平淡浅浅，实确实在，王老师就这样在安适安宁的气氛里，开始了四相当钟的教导。假若作为一节家常课，这样布置，没有什么惊讶。但，这是一节公布课——在当下语文公布课越来越像极了戏剧甚或小品等演出艺术的大后台下，这种逆流而上、仿若土壤般俭朴的讲堂导入，不由让人当前一亮！平庸并不料味着短缺匠心，确实也并不料味着缺乏创意！ 　　细细品尝王老师的导入，深感创意独具： 其一，图文比较，朗诵文本，营造了一个生动的现场感，让孩童仿若设身处地。 其二，夸大轻轻朗诵，创立了整节课专注学习、潜心品尝的基调——时下的许多语文公布课，五光十色，缤纷多彩，门庭若市，喧嚣喧哗，唯独缺少了可能让孩童安安默默感觉白纸黑字之美的阅读气氛——王老师引领孩童举行的轻轻朗诵，让孩童走向了真正的阅读寰宇。 其三，精巧治理笔墨，化文为诗。把课本中本来平淡频频的散文语句，分行布列，带来奇特韵味。此举先声夺人，一入课就营造了诗情画意的情境，为下面的学习做了很好的铺垫。 　　师：她，便是诞生在达芬奇笔下的——生：蒙娜丽莎师：把她的名字读得悦耳一点—— 生：蒙娜丽莎师：同砚们，你们读出什么味道了么？ 生：我读出了对“蒙娜丽莎”的敬仰。 师：恩，爱慕。再有么？ 生：我读出了对看到“蒙娜丽莎”的渴望。 师：恩，期盼。 生：我读出了守候。 师：确实，“守候”是一种向往，守候是一种心灵的期盼，守候便是为了这样的相遇。本日，我们一起走进作者的（板书课题） 生：“蒙娜丽莎之约”。 师：快速地朗诵课文，在读正确，读通畅的根本上，想一想：课文哪几段着重向我们刻画了这一幅寰宇名画。开始吧！自己快速地读。（生自由作声读课文） 点评：把前方的四个自然段一笔带过，势如破竹，直奔重点，清洁痛快，上将风采！阅读教导冗杂琐碎之痼疾一扫而光。 师：读完了？好，听到大众朗朗的念书声，王老师很享福。课文哪几段在详细描摹这幅名画？ 生：我从第五段、第六段和第七段看出。 师：确实，作者最出色的，便是将他所看到的和想象到的蒙娜丽莎，用笔墨通报给我们，让蒙娜丽莎就像真人一样走近了我们，这堂课啊，我们就要运用我们从前学过的阅读要领，来读懂、明白作者在写作上的一些机密。好吗？ 生：好。 师：请你在5、6、7三个自然段中找一段，提起笔画一画，哪些词语让你感觉到蒙娜丽莎的真，蒙娜丽莎的美，蒙娜丽莎的奥秘，把那些词语找下来，划下来。 点评：初读之后，通常的做法是先明白内容。比这样枢纽的教导，通常会这样设问：“请你认真阅读第5、6、7三段，你都读懂了什么？”或许“这三段都写了蒙娜丽莎哪几个方面的特点？”从而指向文本内容的解读。“你读懂了什么”——这是课改以来语文讲堂教导最典范的提问体式格局，风靡神州。我对此不断颇感猜疑，我总是想不出这样宽泛迷糊的提问真相该怎么答复。因此我们的孩童只好连蒙带猜，绕来绕去，费尽周折，弄得汗出如浆，心神俱疲，讲堂也就拖泥带水，高耗低效。 　　王老师的教法与众分歧：她脱离了对内容的纠纷，开门见山，直接要肄业生把展现蒙娜丽莎特点的重点词语抓取出来！此举乍看普通，细品则令人拍案： 　　其一，这一要求清楚、明了、具体，单刀直入，切中要害，门生易于控制，从而让教导经过变得清清晰爽，效果倍增。 其二，这是洋溢着浓浓语文味的教导，因此言语为出发点的教导。语文真相该教什么，不断争执不竭；实际中也确有许多语文课四五相当钟眼花狼籍地教下来，最后连老师自己都说不清真相给了孩童些什么。王老师从教导的起步就扣住了词语，孩童们由词语之门进来，往后所履历的肯定是满目繁花的语言笔墨之旅。 师：我看到了，你手脚很快啊。谁第一个来发言？ 生：我找了第六自