小学高年级学生英语课外学习调查分析.doc

PAGE PAGE 5 小学高年级学生英语课外学习调查分析 摘 要：本研究借助问卷及访谈法，调查了来自寿宁县坑底中心小学五、六年级的100名学生的课外英语学习情况。根据调查和访谈的结果，对小学生的课外英语学习情况有了深入的分析和了解，并发现了其中存在的一些问题，由此为改善小学高年级学生的课外学习提出了几点相关建议。 关键词：小学 高年级学生 英语 课外学习 一、提出问题 （一）课题背景 《义务教育小学英语新课程标准》（以下简称《标准》）强调要把自主学习能力的培养作为小学英语教学的一个重要目标。同时，《标准》还指出：“活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”①笔者认为，课外英语学习是除了课堂学英语之外的一个重要场所和途径，是课堂学习形式的重要补充。这主要表现在：它能巩固课本知识，使学生将所学知识与实际生活相联系，提高语言综合运用能力；能激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力；能开阔学生视野，丰富文化知识，提高学生的跨文化交际的意识。 课外学习能够反映一个人的自主学习情况，课外学习过程的本质就是学生相对独立、自主地学习。当前，关于小学生英语自主性学习，国内已有一些学者做过研究，例如，李兵（2004年），关长青（2004年），徐丽仙、郭弘（2006年），等等。这些研究侧重于探讨在小学英语教学中，培养学习自主性的必要性以及如何培养小学生的学习自主性，对学习的主体——学生的课外自主学习情况的了解却不够，比如，对学生在课后是否对学习感兴趣，学习效果如何，学习的动机是什么等问题的了解不够充分。目前，人们对小学生课外英语自主性学习的研究比较缺乏，对某个特殊群体（如小学高年级学生）该方面的研究尤其少。因此，为了能够深刻地了解现阶段小学生课外英语学习的基本情况及其存在的基本问题，笔者进行了一项“小学高年级学生英语课外学习”的调查分析。 （二）研究价值 该项研究的价值主要体现在以下方面：一是通过调查分析，深刻地了解小学高年级学生课外英语学习的基本情况，及时发现其中存在的问题并提出合理的建议，有针对性地对小学生，尤其是小学高年级学生的课外英语学习给予指导和帮助；二是能充分了解教师在培养小学生英语自主学习能力方面的实际情况及遇到的疑难和问题。 二、调查问卷设计 本研究实施采用了一份关于小学高年级学生英语课外学习情况的调查问卷，问卷由笔者本人亲自设计，问卷的设计涉及以下方面内容： 1. 研究对象：寿宁县坑底中心小学五、六年级的部分学生。 2. 抽样方法：本问卷采用分层随机抽样法，即分别从五、六年级分层随机抽取50名学生接受调查。 3. 调查项目：英语课外学习的动机、学习的策略、学习的效果以及影响、制约学生课外学习的因素等。 4. 问卷情况：发放问卷100份，收回问卷97份，有效问卷95份，问卷采用百分比。 此外，为了保证调研资料的完整性，笔者在问卷法的基础上再配以观察法和访谈法，以获得更为细节的资料，使问卷的准确性、客观性进一步得到保证。 三、调查结果分析 与人类一般的学习过程一样，小学高年级学生的学习也包含了学习动机、学习策略以及学习结果等基本因素，它们之间是紧密相联的，构成统一的整体。笔者据此将调查分析的维度定为四个，即学习的动机、策略、效果和制约学习的因素。笔者依据调查中收获到的学生的反馈信息和数据，以及访谈的结果，做出以下详细的分析与理解： （一）英语课外学习的动机 表1：英语课外学习的态度 非常喜欢 比较喜欢 不太喜欢 一点也不喜欢 11.9% 35.7% 38.1% 14.3% 表2：英语课外学习的目的 满足老师和 家人的要求 应付考试 和他人进行交谈 开阔视野 37.6% 19.5% 17.7% 25.2% 从表1可以看出，小学高年级学生对课外英语学习还是比较感兴趣的。在访谈中得知，绝大部分学生都能意识到英语学习很重要，但是，他们的学习态度不够端正。通过观察和访谈发现，教师的课堂教学和师生间的情感也会影响小学生的课外英语学习的兴趣。 从表2可知，多数学生的课外英语学习比较被动，他们的学习动力主要来自外部力量，学生自身对课外英语的学习欲望不高，学习自主性不强。不过，令人欣慰的是，也有相当一部分学生是自己喜欢学英语。通过访谈及观察了解到，这部分学生中的大多数人的英语学习兴趣浓厚，学习积极性高，学习成绩也较好。可见，学生的学习兴趣是否浓厚、学习情感是否积极在一定程度上影响着学生的学习效果。 （二）英语课外学习的策略 表3：英语课外学习的主要途径 看课外书 听磁带 参加学习班 看电视 54.8% 33.3% 9.5% 2.4% 从上表可以看出，看书是学生课外英语学习的主要途径，他们经常看的课外书有《剑桥英语》、《新概念英语》等，学生比较倾向于有图片的英文书籍。听磁带、模仿录