小海星快回家教学反思.doc

29 《小海星快回家》教学反思 1.说教材： 《小海星快回家》是本册教材中看拼音读课文识字阶段的第三篇课文，本文是一首儿歌，内容较为简单，写了一只爱玩的小海星，但在读儿歌识字学拼音阶段基础上有了发展，识字量从原来的一篇课文4个字，提高到了8个字，课文的篇幅也扩大了。本阶段重点是朗读。经过前一阶段的训练，学生读通应该说并不是问题，关键是避免唱读，让学生养成良好的朗读习惯，在基本做到不添字、不漏字的基础上，做到不顿读，进而要求学生读出语气，比如妈妈亲切的话语，海风轻轻地劝告等。 2.说学生： 这一阶段的学生刚刚学习完拼音，但他们的拼读以及对音节的识记还不熟练，特别是能力比较弱的同学，差距较大，所以在课中教师应适时加强拼读训练。识字方面，我从9月开始就有计划地从读音、结构、笔顺、组词四方面对学生进行训练，学生已经逐步从只能说一方面，发展到可以在小组中独立从四个方面学习生字，但基础差的同学还需要老师和同学的帮助。朗读方面，学生基本能做到不漏字不添字，但有感情地朗读还是有一定难度。 3.说教法： 为了完成本篇课文的教学目标，结合学生学习的实际，我从教材出发，作了以下设计： 1、从扶到放，重视识字 教是为了不教。为了让孩子们能学会自主识字，我从九月份起培养学生从读音、结构、笔顺、组词、记字、提问六方面来识字，9月着重培养学生说生字的一部分特点；10月着重培养学生说4部分特点；11月开始培养学生对生字进行有针对性地提问、归纳识字方法。在本课教学中，我先从生字中重点选出“星、沙、怎”三个小朋友易在读音、结构方面混淆的字进行教师范教，同时渗透编顺口溜识字、想象识字、分析结构识字的方法，用来提醒学生识字的方法，而后将另外四个较简单字放到小组里让学生去学，然后，挑出四个生字最重要的地方进行提问，再让学生对生字进行提问，既培养学生的识字能力，又对生字有重点地教，可以提高课堂效率。同时，每一个生字的教学我都做到，从语言环境中来，到语言环境中去，字不离词，词不离句。在写字的过程中，我也有意识到培养学生自己观察发现字在田字格中的位置，用指挥官指挥机器人的方法激发学生的学习热情。 同时，为了使学生能牢固掌握生字，我还设计了3个小游戏，来增加生字的复习和巩固。在背诵课文的环节，我将生字、拼音结合起来，让学生帮生字找到相应的拼音，再通过这些字宝宝来复述课文，再分两步拿掉字宝宝，让学生从扶到放，背出课文。 2、多角度培养学生的说话能力 我认为，说话能力的培养应当体现在小朋友在课堂上所表达的每一句话中，老师要适时进行指导。因此在生字教学中，分析字的拼音特点时，学生学会了用“它既是一个……音，又是一个……音，还是一个……音”来说话。在老师或者同学读完课问后，我培养学生从“声音是否响亮；是否做到不添字、不漏字；是否有感情；他的表情怎样；哪句话哪个词读得最好”几方面来培养学生的评价能力。以上都是平时教学中不断渗透的，所以今天的教学中学生比较熟练。在本课教学中，为了理解“挂念”一词，我特地设计了“妈妈在找小海星，她还会怎样想”“小海星回到家他和妈妈会说些什么呢？”的说话训练；还有海浪会说些什么的仿造课文编诗的环节。同时在游戏环节，我和海星握握手的环节中，我也让孩子们给海星上的词语造句——这个环节在每一篇新课文中都在做，所以小朋友已经能比较熟练地进行。 3、精心设计教师的课堂语言 在备课过程中，我四次对自己的教案进行大修改，而修改的重点就在教师的语言上，每一句话都进行了精心的设计，如“没有太阳的光芒哪来星星的闪亮；找到了别人身上的闪光点，别忘了让它也成为你的优点。你真牵挂自己的孩子，你真惦记自己的孩子，你真担心自己的孩子）你们都已经理解了妈妈。你们都理解了什么叫挂念”同时，为了把35分钟时间尽可能地让孩子来讲，我少讲点，多导点，我要说的每一句话，都尽量做到短而精。 不足之处： 在课上完以后，我认为我这堂课的设计还是十分到位的，也比较精巧合理。但是可能我急于把原本两教时的课在一教时内上完，给听课老师以完整的印象，所以整堂课的语速太快。因为要浓缩在一堂课里，所以教学的容量就变得很大，为了尽快上完，有些训练点，我只是扫过而已，没有扎扎实实地去贯彻，上得比较浮躁。其实，我完全应当把一部分的训练点放到第二课时中去，在这节课中突出生字教学和朗读指导就可以了。 其次在语言训练“妈妈在找小海星，她还会怎么想”环节中，我的问题没有设计好，课件中只出现了“妈妈在找它____________”孩子们看了有些摸不着头脑，导致学生说的和老师的要求不一致的情况。如果能在大屏幕上清楚地说明：妈妈在找它，她还会怎么想，怎么做呢？也许小朋友的回答就会到位了。 第三,和一年级其他班级相比，我们班的孩子最为调皮、最为活跃，虽然这是孩子个性使然，从开学第一周很多任课老师已经向我反映。但是作为他们的班主任，我