小学生人际交往的调查报告.doc

- PAGE 2 - 小学生人际交往调查 摘要：随着全球经济的发展，经济竞争的日趋激烈，社会对人的素质要求也越来越高。有人预言：“21世纪是心理的世纪”。因此，加强对青少年心理健康教育，培养团队精神、合作能力、人际交往能力日益成为教育工作者所关注的问题。 关键词：调查 分析 交往是人类生存必备的技能。现代哲学越来越强调交往是人与生俱来的生存方式和基本需要，是人类物质生产和精神生产的重要前提和必要条件；社会学认为，交往是一种社会文化形态，其根源在于人的群体归属的心理需要；传播学认为，交往是传递信息、分享感情的重要手段。所谓交往，就是存在于的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，是人与人之间相互联系的一种基本社会活动。人际交往就是指人与人之间的交流与合作，相互往来、相互影响、相互沟通。人际交往具有多个层面，一是物质层面的交往，也即马克思说的“物质交往”；二是知识交往，实现思想观念的沟通；三是心灵对话，人格碰撞的无声交往。应强调的是，我们所讲的人际交往是几个层面的相互渗透，更侧重于指全面的心灵对话与人性融会贯通的过程，强调的是尊重个性，理解差异、求得沟通，并协调行为。 据资料记载：美国哈佛大学就业指导小组，对数千名被解雇的男女职员进行调查发现，人际交往不好的比不称职人数高两倍多。卡内基工业大学对一万人的个案记录进行分析，结果发现“智慧、专门技术、经验”只占成功因素的15%，其余85%决定于良好的人际关系，这些数据告诉我们人际交往的份量。 小学生具有很强的可塑性，是进行人际交往教育，奠定交往基础的最佳时机。我校学生的人际交往现状到底如何呢？我们现在的教育是否充分利用了这一最佳时机？为此，我对我校学生人际交往的现状进行了调查研究。从我校设置的“悄悄话信箱”中，了解到许多学生反映因为交往过程中不和谐、不愉快，造成了心理麻烦，形成了心理障碍，阻碍着其身心的健康发展，由此可见学生之间的人际交往问题，还是一个很普通的问题。而且如果能够了解在校生人际交往的有关情况，有目的的开展调查研究，能进一步促进我校德育工作和健康教育工作的开展。 一、调查目的： 通过调查小学生人际交往的现状，引导学生在特定的情景中（课堂教学、活动、实践等），在与他人的心灵对话、人格碰撞中体验美好人性，塑造美好人格，进行小学生人际交往的心理辅导与交往实践指导。倡导一种平等、团结、友爱、互助、理解、信任、谦让、宽容，共同合作的新型交住关系。培养健康理智并具有未来品质的人，使学生走向社会，能够选择同社会接触的最佳方式。结合学校、班级、家庭各方面的力量，促进小学生的健康成长，形成健康的人格模式。 二、调查时间： 2005~2006学年度。 三、调查范围： 汉城街道办三官庙小学，随机抽取四、五、六年级学生 四、调查方法： 结合我校心理健康教育研究课题，我自行设计了“小学生人际交往现状的问卷调查”（附后）采取“师问生答”的形式，问卷采取随机抽样，四年级（65人）、五年级（50人）、六年级（71人），学生共计186人作为研究对象，分年级对被试者进行问卷调查。所有题目均由学生自已判断，选项，并适当补充一些理由。在此基础上，我根据问卷调查还编拟了小学生人际交往现状的调查表，将问卷结果与班主任老师核实，结合问卷中的百分率，分析小学生交往中存在的各类现状，并讨论其成因。 五、调查的结果与分析： 根据小学生道德心理结构和问卷调查内容的结果，分析并研究了被调查学生在人际交住中的现状。 表1 问题：有些同学有缺点、有错误，你是怎么做的？ 人数 态度 四年级 五年级 六年级 总计 学生理由 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 宽容 理解 13 20% 10 20% 12 17% 35 19% 人都会犯错误，我给他机会原谅他，不必为小事斤斤计较。 告诉 老师 15 23% 10 20% 19 26% 44 24% 让老师评理，并教育他改正，让他知道老师的厉害。 不理他 16 25% 15 30% 12 17% 43 23% 我不理他，因为他打架骂人不文明。 不吃亏 21 32% 15 30% 28 40% 64 34% 他打我，我也打他。人不犯我，我不犯人。 他打我，如果我不还手，他以为我软弱好欺负。 表1调查显示：小学生在和同学发生矛盾冲突时，大多数能够自己处理，但是他们在处理矛盾冲突时的道德认识却不同。他们总认为自己是正确的，这说明我们的学生受身心发展不成熟所限，对事情不能全面正确分析。但还有一部分学生不愿意吃亏，争强好胜。“别人打我一下，我还想打别人两下呢！”这部分学生具有“自我中心”的倾向，他们为了一点所谓的面子，所谓的尊严，谁也不肯做出让步。本来一点鸡毛蒜皮的事，但谁也不情愿吃亏。我认为学生的这种思想和家庭教育有关，常听到一些家长对孩子说：“