运用信息技术-提高生物课堂教学.docVIP

运用信息技术，提高生物课堂教学 21世纪的今天，良好的课堂教学应该是充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，全面提高学生的综合素质的课堂，这一标准已经成为当今教育教学的新要求。实践证明，合理运用信息技术是优化生物教学的有效方法。它使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的良好教学效果。多媒体课件上直观形象的画面，对于生物学中抽象内容的教学，起到了很好的辅助作用。。因此，将信息技术与生物学科相整合的教学模式，既能够给课堂教学注入一股活力，，又能够使老师从繁重的教学当中得到某种程度的解放，不失为一种受老师和学生欢迎的新式武器。下面是我近几年来的一些做法： 一、将信息技术整合于生物学科，发挥其独特的优越性： （一）利用多媒体创设生动情境，激发学生的兴趣，引导学生积极主动地学习。 兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。许多中学生对生物课感兴趣是因为生物课讲述的是一个个活生生的生命，或是与自己息息相关的生理过程，学生不再满足于老师口中念念有词的“生物术语”，而是希望通过视、听来感受和领悟生命的现象和奥秘。在中学生物课的教学中，若恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机等电教手段的整合，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示，可以充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望；在教学过程中，可以通过多媒体课件特有的动画效果、生动的解说、优美的乐曲创造出一个独特的、可亲可近的艺术世界，学生置身其中身心会倍感轻松愉快，思维也异常活跃。但是，一定要根据电教多媒体的功能和教学内容的特点，以及学生的心理特征，选择合适的电教多媒体，科学地进行教学设计，才能收到事半功倍的效果。 （二）展示直观材料，引导和加深学生对知识的理解和掌握。 生物教学中，有很多肉眼看不到的显微世界，学生在理解上有一定难度。充分利用电教多媒体，可以让抽象的、不易讲清楚的概念，很容易地让学生理解和接受。例如：在表现生物的变态发育过程时，可以选用教学录像片，录像片中的实景或模拟事实的动画内容，形象逼真，再加上音乐、解说、字幕等的配合，更能引导和加深学生对知识的理解。 （三）利用投影教学，培养和提高学生的观察能力。 良好的观察能力是学生学习的基本功。利用电教多媒体，在引导学生观察，培养其良好的观察能力上具有显著的优势。投影教学可以通过鲜艳明亮的图像刺激学生感官，引导学生按照由局部到整体或由整体到局部、由局部到细节的顺序进行观察，培养学生掌握认真细致地观察事物、分析事物的方法，提高学生的观察能力。同时,由于多媒体在很短时间里显示一个对象的不同方面。这样就可以使学生能够从不同角度进行观察和分析,从而提出自己的看法,并在互动式探讨过程中加以完善和提高。 另外，把不同类型而又有相似之处的生物图形制作在同一张投影片上，或用Powerpoint制作成投影片让学生观察，并进行比较，然后讲解出它们之间的异同，引导学生分析。例如，衣藻和眼虫都有鞭毛、眼点、叶绿体，但一个是植物，一个是动物。把这两个图形做在同一张投影片上，隐去图形的名称和各部分结构名称，投影在屏幕上，让学生讲出图形的名称、各部分结构，然后进行比较，讲出它们有哪些异同，为什么一个是植物、一个是动物？为什么把它们分成了两类？ （四）应用课件，突出重点，突破难点，引导学生思考，提高其分析问题和解决问题的能力。 在生物教学中，欲使学生学习生物学知识乐此不疲，乐以忘忧，教师则应广开渠道，想方设法把繁难的知识化为简易，变抽象为具体，突出教材的重点，突破教学的难点，使学生便于理解和记忆。例如：在讲授《被子植物的受精作用》时，如果利用传统的教学挂图，则学生难以理解这一抽象的内容。如果应用适当的多媒体课件，学生可以从大屏幕上看到花粉粒的萌发，花粉管的伸长，精子的释放，以及精子分别与卵细胞融合的有趣的动态过程，可收到化静为动，变难为易的奇特效果。又如，在《血液循环》一节中，学生对体循环和肺循环这知识点难以理解，我们利用了计算机的3DS软件自己动手绘制了课件，使学生可从大屏幕上清楚地看到，体循环和肺循环的循环途径以及血液的变化情况，实现了用常规手段无法获得的效果，从而增强了学生对难点知识的理解和掌握。 （五）应用电视录像，指导学生实验，规范其操作技能。 在生物实验教学中，最困难的是展现许多细节和一些操作技巧，学生也难以掌握。借助电视录象片，恰当地应用特写放大，慢动作、图像滞留等手段，将实验材料与物像放大，将操作方法与程序适当放慢，以增加实验可见度，便于学生观察、记忆、理解、掌握。 例如，《显微镜的使用》、《临时装片的制作》实验，如果让学生独立去做，学生普遍感到吃力。如何调节光圈对准通光孔进行对光？如何调节转动粗、细准焦螺旋看到清晰的物像