小学语文微型课范例及相关注意点.doc

微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。只不过由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成了，教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。 如“说课”重点在“说”。说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。而微型课是在上课，从导入到新授，从提问到点拨，从归纳到拓展都要按部就班一一落实，只是比实际上课少了学生的表现。 教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。 板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。 在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。 在微型课的做课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。教师在微型课课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况 精心取舍课题内容，突出教学重点。既然上的是一种微型课，那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须首先精选课题内容。如果课题切入很小、很具体，比如“分析祥林嫂的悲剧的根源”，这样，上课直接按照课题要求分析探讨就行；如果课题只是一个课文题目，如《 与朱元思书》，那么，就要对教学内容进行适当取舍，不能就作者、背景、文体、字词、朗读、背诵、主旨、写法等等都面面俱到，那样时间肯定不允许，教学效果也不会理想。如果只抓住诵读扫清语言障碍，然后分析怎样抓住山水特点进行描写的，就既能在有限的时间内完成教学任务，又突出了教学重点和文本特色，提高微型课的教学效率 选用恰当、合理的教学方式。微型课时间短，又没有学生参与，是不是就只能虚拟师生互动、或者就平铺直叙的一讲到底呢？答案当然是否定的。根据微型课的特点，在教学方法上，当然是以讲授为主。但讲授也有平铺直叙的讲授，有充满激情的讲授，有环环相扣的讲授，有循循善诱的讲授，有启发思维的讲授，有创造拓展的讲授……何况，除单纯的讲授课题内容之外，还可以激情朗诵，可以设计问题，可以引发思考，可以相互比较，可以深入探究等等。总之，微型课的教学主要是对教师个人教学能力的体现和检测，教学方式要符合微型课的课堂情景和教学特点，真正能够体现出教师个人的教学水准。 答辩语言准确、简明、流畅。答辩是评委对授课内容及其相关内容的一个质疑，问题一般都是针对本节微型课教学中的重点或存在的问题而提出的，或者是提出与课题内容有关的知识内容。在回答评委提问时，知识内容要科学准确，能够抓住要点，层次清楚地回答完问题。另外，答辩语言要简明流畅，与问题无关或关系不大的不说，要集中自己的全部智慧，对问题的要害之处进行深入精要的阐述，保证在有限时间内能够完整回答所问的问题。 要把各版块的过渡语明确表述，让评委明确教学思路 有确当的肢体语言 课文导入、通读课文，感知大意、精度课文，品味中心思想（逐句感悟） 一．导入课文： 同学们，在抗日战争时期，革命先烈们曾用他们的热血谱写过一段抵抗日本帝国主义保家卫国的感人史诗。下面我们要通过学习一个热血感人的真实故事来感受当年那些英勇无畏热血豪情的革命先烈的抗日风采。板书：狼牙山五壮士 二．通读课文，感知大意 （一）朗读课文，划出生词。 同学们，请自由朗读全文，划出自己认为的生词和好句。 板书：“沉着、痛击、豪迈、崎岖、全神贯注、横七竖八、悬崖绝壁、热血沸腾、斩钉截铁、粉身碎骨、居高临下、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河” 定名学生朗读，纠错 师：对，着（zhuo,四声），除了“沉着”以外，还有没有其他词语里它是读四声的，请同学开动脑经来组一下词 生：着陆、着笔 着重 穿着 附着 着陆 着色 着手 着想 着眼 着意 着实 师：这里的“沉着”表现出班长怎样的性格特征，文中还有那些词句表现出他这样的性格特征？ 生：冷静稳重、成熟理智。斩钉截铁、班长马宝玉负伤了。。。同志们！用石头砸！；又一群敌人扑上来。。。。敌群中炸开了花；第一个纵身跳下山崖 师：那么请同学们联系上下文来理解一下“斩钉截铁”的含义，这个词语还体现了班长怎样的精神？ 生：坚定不移的决心和不畏强敌的精