小班幼儿午睡生活活动游戏化的实验.doc

PAGE PAGE 1 在游戏中帮助小班幼儿养成良好午睡习惯的实验 问题的提出： 幼儿园生活活动是幼儿全面素质教育的重要途径。幼儿园生活活动中包含有进餐、午睡、入厕等一系列幼儿生理活动有关的环节，其中看似是由吃、喝、拉、撒、睡等一些琐碎的生活环节组成。但蕴含有大量的教育因素，把生活活动作为教育的手段，通过生活活动的教养使幼儿养成良好的生活习惯，提高生活技能。睡眠能帮助幼儿恢复耗损的体力是保证幼儿生长发育和身体健康的重要条件之一。刚入园的幼儿，很少能独立安静午睡，有的还存在哭闹现象，甚至午睡时自始至终哭闹不止，经过观察分析存在午睡障碍主要有两方面原因：一是生理原因。有的严重缺钙，有的幼儿尿频、遗尿。二是心理原因。为使幼儿克服午睡障碍，我们开展了游戏化的午睡生活活动实验。因为游戏是儿童的天性，我国幼儿教育家陈鹤琴指出“儿童以游戏为生活”他主张利用游戏进行教育，游戏是幼儿基于内在动机的选择，游戏是幼儿度过的最快乐的时光，在游戏中可以使他们了解个人与环境的关系，舒解情绪，促进情感和社会性的发展，有利于幼儿的身心健康和全面发展。 二、研究对象： 天津市南开区第二十四幼儿园小二班全体幼儿共30人。 年龄：3——4岁。 三、研究时间： 2005年9月——2006年9月。 四、实验的内容和步骤： （一）实验前对本班幼儿的午睡情况进行测查，测查内容根据《教育评价手册》中的幼儿在园生活午睡评价内容，测查结果见表： 根据午睡评价内容和幼儿午睡情况指定评估的标准： 类别 项目 良好 一般 稍差 幼儿睡前情绪 情绪平静、稳定 情绪基本稳定 情绪烦躁、兴奋 幼儿入睡时间 能独立在20分钟内入睡 能独立在30分钟内入睡 不能独立入睡，有哭闹现象 梦呓、便溺 不从梦中惊醒 梦醒后很快平静 梦醒后苦恼或尿床 姿势 能右侧卧、不蒙头 有时能右侧卧、不蒙头 不能侧卧，有时蒙头 实验前幼儿午睡状况测查结果： 类别 项目 良好 一般 稍差 幼儿睡前情绪 20% 20% 60% 幼儿入睡时间 10% 20% 70% 梦呓、便溺 10% 40% 50% 姿势 20% 40% 40% （二）针对测查结果开展游戏化的教育干预： 帮助新入园幼儿克服焦躁、忧虑的心理，让幼儿午睡前保持稳 定的情绪。我班都是三、四岁的幼儿，入园后除了只有几名幼儿能安静躺下午睡外，许多孩子都不能独立安静午睡。为使幼儿克服焦躁、忧虑的心理，我开展“快乐的幼儿园”主题教育活动，帮助幼儿熟悉并喜欢老师、班级体和幼儿园。 （1）“认识老师”活动。活动目标是消除幼儿对老师的陌生感和戒备心，使幼儿喜欢、亲近老师。具体做法是：请幼儿看三位老师表演的木偶戏，然后向幼儿介绍操作不同木偶的老师的称呼和工作。接着，玩游戏“猜猜我是谁”，猜戴XX面具的是X老师。猜对后，老师和小朋友握握手，摸摸头或拍拍肩。 （2）“我爱上幼儿园”活动。活动目标是激发幼儿喜爱幼儿园的情感，减轻其对新环境的陌生感。具体做法是：教师扮演妈妈组织幼儿玩上幼儿园的游戏，带领幼儿从幼儿园的大门开始，模仿自己上幼儿园的情景，孩子们在游戏中能高高兴兴的从大门走到自己的班并和妈妈再见老师为情绪好的孩子发奖励，这样一来，孩子们能逐渐的通过游戏情景过渡到愉快的来幼儿园。 （3）为幼儿解决睡前准备工作的困难。三岁左右的幼儿，自我服务能力较弱，我便及时地给予帮助，照顾、解决脱鞋、盖被等困难。 2、为幼儿营造和谐、愉快的午睡环境。 （1）物质环境的准备：首先，整个幼儿园要有一个安静的午睡环境。在幼儿午睡期间，全体教职工要做到说话轻、走路轻、关门轻，不能高声喧哗或发出响声。其次，午睡室要有好的环境：A.光线要适合。强烈的光线会刺激幼儿的眼睛，使他们不易入睡；太暗的光线会使幼儿（特别是小班幼儿）产生恐惧感，也不易入睡所以教师要适当拉好窗帘，保持午睡室适宜的光线。B.空气要新鲜。幼儿睡在门窗关闭，空气浑浊的环境里，容易得病，即使不得病也会头脑昏昏，精神不佳，影响整个下午的活动。为此，应在午睡前打开门窗交换新鲜空气。C.室内布置要得当。午睡室的墙上，可布置些“夜晚的天空”、“小动物在睡觉”等画面，使幼儿在即美又宁静的环境里，增加睡眠的欲望，入睡得更快。 （2）以游戏的形式潜移默化地稳定幼儿的情绪：首先，在午饭后安排幼儿进行看图书、听故事、欣赏音乐等轻松安静的活。不要让幼儿因情绪兴奋、神经紧张而影响午睡。在组织幼儿午睡时，我尝试采用音乐欣赏的方法，用愉快的情感感染幼儿。主要选择抒情、平和、节奏缓慢及幼儿感兴趣的乐曲，用优美的音乐、舒缓的旋律感染了幼儿，让幼儿消除焦虑，不愉快，兴奋等心理不平衡。如在欣赏《摇阿摇》这段乐曲时，引导幼儿闭上眼睛，用心静静地倾听，同时躺在小床上启发幼儿自己用动作来表示乐曲的意思，孩子们有的两只