上070805新课程标准下设置微型课题学习的作用终稿.docVIP

资料编号 FORMTEXT 15123 FORMTEXT 微课初中 FORMTEXT FORMTEXT 朱建明发表在 FORMTEXT 上070805上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 辅导、 FORMTEXT 课例 题为《 FORMTEXT 新课程标准下设置微型课题学习的作用》 “课题学习”是《全日制义务教育数学课程标准》在“实践与综合应用”课程领域设置的全新的课程内容，主要帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展学生解决问题的能力，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内容的理解,体会各部分内容之间的联系.由于教材中“课题学习”的数量偏少，作为它的必要补充，“微型课题学习”的设置获得了广大数学教师的认可，虽然“微型课题学习”的挑战性和综合性相对弱些,也不必经历“问题情境一建立模型一求解一解释与应用”的全过程,但它偏重知识范畴，与学生正在学习的数学内容紧密相连，即时性与实用性都较强. “微型课题学习”的设计要突出两一个字:“动”和“用”，素材的选取要尽量结合实际背景,突出面向学生的生活世界,能在一定程度上沟通生活中数学与课堂上数学的联系，引导学生以自主探索、合作交流的学习方式，理解数学，认识数学,体会数学与现实生活的联系，体会数学知识与现实社会需要之间的联系，发展解决问题的策略，树立正确的数学观，“微型课题学习”丰富了学生的研究性学习、社会参与性学习、体验性学习和生活学习等学习活动方式. 1.用微型课题学习”激发学生的探究意识 “微型课题学习”的素材常常体现数学知识和生活经验之间的密切联系，使学生有机会经历和体验数学知识产生、形成过程，趣味性强，寓意深,能激发学生探究意识和深入挖掘其中数学知识的愿望. 案例1《线段的比》（北师大版《数学》（八年级下册)). (1)尝试与操作 在上《线段的比》这一课的前一天布置数学 活动任务：每人画一幅地困《我们学校的地困》. (2)交流与思考 在上《线段的比》这一课的开始时，请部分学生在实物投影仪下展示自己画的校园平面困,并说说自己是怎么画的. 教师提出同题：怎样才能画得更好？从而引出主题：《线段的比》. 这个“微型课题学习”来源于公园导游图以及学校的校园平面图，通过这一“微型课题学习”设置，有效地激发了学生的探究兴趣:“怎样才能画得更好”，也使学生真切感受“线段的比”知识的应用价值. 案例2《生活中的平移》（北师大版《数学》(八年级上册)). (1)试一试 上课后教师在屏幕上打出困1,接着每排的8名同学都拿到一张有18x6网格的相同的纸片，纸的右下角有一个阿拉伯数字（1-8),拿到的方格纸上的数字是几，就将小船图形向右边整休移动几格. 教师把每组学生画好的纸片按顺序打好，在实物投影仪下快速翻动，屏幕上显示：小船在快速向右“移动 (2)想一想 ① 我们是如何制作小船移动的动画的？ ② 平移的主要特征是什么？ 这个“微型课题学习”来源于电影资料:制作动画片的历史.活动的过程就是学生参与制作动画片的过程,既有趣，又蕴涵深刻的数学道理,由于经历这一“微型课题学习”的学生迫切想知道“制作动画片”背后的数学道理，因此师生共同探究“平移的主要特征”就呼之欲出了. 2. 用微型课题学习”启迪学生的数学思维 “微型课题学习”本质上是一种解决问题的活动，在学生经历“微型课题学习”的活动过程中,通过学生独立思考、自主探索，活动过程能为学生有效地指示解决问题的路径，启迪学生的数学思维. 案例3《哪种方式更合算》（北师大版《数学》（九年级下册)). (1) 做一做 一上课，老师和全班学生一起坑一个游戏，每个学生发10颗黄豆.老师扔两个骰子，学生可以将黄豆放到三个区域：数字和小于7;数字和等于7;数字和大于7. 如果老师扔两个殺子的结果是数字和小于7(或大于7)，那么将黄豆放到数字和小于7(或大于7)的区域的学生可以拿回自己的黄豆，并且可以从老师那里再拿到相同数量的黄豆，而放在其它区域的黄豆归老师所有； 如果老师扔两个骰子的结果是数字和等于7,那么将黄豆放到数字和等于7的区域的学生可以拿回自己的黄豆，并且可以从老师那里再拿到2倍数量的黄豆，而放在其它区域的黄豆归老师所有. 看看最后哪个赢. (2) 试一试 要求学生以两人为一组做实验，每次扔两个骰子，计算数字和，记录下数字和小于7、等于7、大于7的次数，共记录50次，每组将统计结果写到黑板上，然后分别计算数字和小于7、等于7、大于7的概率. (3) 想一想 要使游戏公平，应该如何修改游戏规则？ 这里，“微型课题学习”的游戏、计算和思考的过程有效地启迪了学生的数学思维，这个活动过程是将《哪种方式更合算》一课内容的教学过程具体化、情境化，也明示了解决问题的路径