上070846麻将中的数学与文化完成版.docVIP

资料编号 FORMTEXT 15137 FORMTEXT 麻将 FORMTEXT FORMTEXT 章勤琼发表在 FORMTEXT 上070846上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 理论、 FORMTEXT 文化 题为《 FORMTEXT 麻将中的数学与文化》 麻将起源于中国，原属皇家和王公贵胄的游戏，其历史可以追溯到三四千年以前.在长期的历史演变过程中，麻将逐步从宫廷流传到民间,至清朝中叶基本定型.麻将运动不仅具有独特的游戏特点，而且具有集益智性、趣味性、博弈性于一体的运动魅力及内涵丰富、底蕴悠长的东方文化特征,因而成为中国传统文化宝库中的一个组成部分.而通过深入的挖掘，我们将不难发现，麻将中包含了大量的数学知识与丰富的文化内涵，如果好好加以利用，对我们的数学教育将有所帮助. 1.麻将与数学应用的复杂性 人们对概率论的研究源于博弈.而对于博弈中出现的现象，也大多可以用概率论来加以解释. 根据《中国麻将竞赛规则》的规定.认定的番种中，“大四喜”（由东、南、西、北四副风刻组成的和牌)与“十三么”（由三种序数牌的一、九牌，七种字牌及其中一对作将牌组成的和牌)同为最高级，分值都为88分.按照概率，这两个番种的和牌概率应当一致，至少应该是相当的.现在我们来考虑出现这两个番种牌面的概率.由于抓取一副14张牌的组合有种(不考虑花牌)，在计算概率时，它们有相同的分母，因此只需考虑分子.不难算出，出现“大四喜”的组合共有=46080种.而出现“十三么的组合共有=2617245696种.由此可以看出，出现“十三么”的牌面的概率要远远大于“大四喜为什么麻将中没有遵循“物以稀为贵”的原则？难道是制订规则时的一个大疏忽？又或者是我们中国人不爱理会概率与博弈之间的关系？ 其实只要略做深一步的思考,这些问题不难解释.麻将同扑克牌最大的不同是，扑克牌抽取五张后就完事了，直接比大小就是.而麻将有行 牌,这就产生了许多变化.在行牌中，“大四喜’’的牌型是可以“碰”别人打下的牌的，而“十三么”由于没有对子和顺子，则没办法“碰吃”别人的牌,因此和牌就变得困难许多.这也就是同为最高番种，出现“十三么”的牌面组合要大大多于“大四喜”的原因.之所以有番种大小的规定，还是根据“物以稀为贵”的原则，只是这个原则不仅关系到该牌型的概率,还关系到组成该牌型过程中的风险大小.因此，当我们用数学原则或者模型解释现实世界中的现象时,必须要考虑到应用的复杂性，作出冷静、理性的判断. 2. 麻将中的文化内涵 首先，麻将四人分别行牌，没有比拼大小的现象，颇有“人人各扫门前雪”的味道.表面看来和平无事，暗地里大有文章,反映出中国人“和而不同’’、“外圆内方”的品性.其次,从牌的花样来看，麻将中的东南西北还有花牌中的春夏秋冬、梅兰竹菊，都是自然界的现象与事物，中国人自古就表现出了对天人合一的追求. 至于麻将中的箭牌“中”、“发”、“白”，“中”当为儒家中庸之中，即中正、适当、合宜、正确,系与偏颇和极端相对而言.“发”则意为发达、发财，飞黄腾达然后衣锦还乡、光耀门庭几乎是所有中国人共同的追求.而“白”则表达了一种“有即无、空即满”的朴素的辩证思想，中国山水画中也经常以大量的留白来表现许多事物.另一个层面上，“白”也体现了道家一种“清净、无为”的哲学追求.而以“东南西北”与“春夏秋冬”分别表示无限的空间和时间，“梅兰竹菊”代表无尽的世间生物，也在一定程度上反映出中国古人对于极限思想的认识. 3. 对于数学教育的启示 序数牌中，“万”系列可以看作是中国古代对于大数字的表示方法，而从一万到九万则是很好的一个等差数列.而“柄”跟“条”系列则充满了空间与图形的素材.构成“柄”的基本图形是圆，而构成“条”(一条除外)的基本图形是线段乃至直线.除了三柄跟七柄，其余的“柄”系列牌都是轴对称图形；而除了一条，其余的“条”系列牌也都是轴对称图形.同时，“柄”系列牌中，只有七柄不是中心对称图形；“条”系列牌中，也只有一条、三条、七条不是中心对称的.而且，每张麻将牌都设计得非常精美，本身就能给人一种身心愉悦的美感.其中“柄”系列牌中就包含了大量的镶嵌图形.此外，如果设计巧妙，麻将对于培养学生的数学思维能力也有很大的作用，如给出一串某种系列的序数牌，提出能叫和几张牌这样的问题.将有利于培养学生的观察分析能力，养成耐心细致的习惯，对于直觉思维的培养也大有裨益. 如今，骰子、扑克牌进入课堂已经苛空见惯了.而人们对于可称为“国粹”的麻将则都避而远之，这大概是因为麻将总让人联想到赌博.实际上，麻将跟扑克一样，也是人们的博弈、娱乐工具，只要引导得当，细致挖掘其中包含的数学知识与文化内涵，将可以为数学教育提供许多良好的素材. 参考文献 [1] 中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准(实验).人民教育出版社.