上0502002004年数学教育高级研讨班纪要参考文件.docVIP

资料编号 FORMTEXT 10893 FORMTEXT FORMTEXT FORMTEXT 张奠宙发表在 FORMTEXT 上050200上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 理论、 FORMTEXT 双基 题为《 FORMTEXT 2004年数学教育高级研讨班纪要》 教育部人事司批准举办的数学教育高级研讨班，于2004年12月10日至14日在广西南宁举行.研讨活动的承办单位是广西自治区教育厅和广西师范大学数学计算机科学学院.12月11日，西南师大宋乃庆校长主持研讨班开幕式.广西教育厅黄宇副厅长、广西师大杨善朝院长出席讲话.到会同志以热烈的掌声对他们的领导和会议的组织工作表示深切的感谢. 参加研讨班活动的有100多位专家学者.南京大学和全国6所重点师范大学均有学者出席.国内的数学教育方向上的博士，多半到会研讨.这次研讨班，还特别邀请了研究小学数学教育的专家参加，扩大了研讨的范围.参加研讨的主要组织者和发言者有：张奠宙、宋乃庆、郑毓信、涂荣豹、邱学华、唐瑞芬、戴再平、罗增儒、马岷兴、田载今、李海东、沈文选、曹一鸣、孔凡哲、李俊、孔企平、黄荣金、李忠如、喻平、鲍建生、康武、黄勇、聂必凯、马复、王继延、王建明、张丹、张晓霞、龙开奋、唐高华、吴康、刘晓玫、刘静、田中、蔡东彩等.来自中小学的数学教师有张思明、龚雷、林敏、林良富等.澳门的张国祥、汪甄南也参加了研讨活动. 会议除进行全体会议和分组会议之外，还参加了广西“探究性”数学教学展示会的活动.部分到会者参与评课，和广西的广大数学教师进行交流.12月12日晚间，高等教育出版社马丽就《数学教育概论》的出版召开了座谈会. 本次研讨的主题是“基础与创造本着“发扬传统、关注现实、理论探讨、总结经验”的精神，研讨活动紧张而有序，普遍反映学术气氛浓厚，收获丰硕.研讨的主要成果有： ―、总结与发展数学“双基”的优良传统张奠宙首先就“双基”和“双基数学教学”作 了界定.“双基”指“基本知识和基本技能”，依照传统不宜改变.至于“双基教学”，则是指“在强调掌握双基的基础上进行发展和创新.”中国数学教育重视“双基”，但是不等于只抓“双基”. 邱学华的演讲，首先将我国1949年以来的数学教学分为7个阶段.然后提出:“数学双基教学”萌芽于五十年代初，形成于六十年代初,发展于八十年代初.进入21世纪，双基教学在创新教育的指导下，面临新的发展机遇，正在重新认识.没有基础的创新是空想，没有创新指导的打基础是傻练，这已经成为大家的共识. 涂荣豹的演讲，着重分析了中国数学教学的五大特征.（1)我国在落实教学目标上对双基采取强有力的措施，每章、每单元、每节课的目标和要求都加以细化(知识、技能、方法),并且具有可操作性.（2)长于由数学内部的“旧知”引出“新知”.（3)对新知识注意逻辑辨析和深层次理解，对新概念或新命题中关键性语句进行咬文嚼字地分析.利用变式教学(辨析题、变式题)深入认识新知识的本质属性，概括出新知识的若干要义或注意点.（4)特别重视解题，主要是数学内部的形式化问题.强调以概念和定理为依据,关注解题基本方法的熟练掌握,重视解题思路的探求,注重一题多解，发展数学思维能力.（5)及时巩固，强化练习.当堂有练习，课后有作业，单元有小考，学期有大考.理念是：趁热打铁、熟能生巧、拳不离手、曲不离日.涂荣豹指出，这些做法，既是优点，也是缺点.对双基的强化训练很容易过度,如果不注意发展和创新，就会发生“基础过剩”，危害中华民族的创新灵魂. 李忠如在发言中着重谈了“双基”可能异化的问题. 马复在发言中，强调数学双基必须“与时俱进过去的“基本知识”今天也许就不是基本的了. 李俊提到日本、新加坡在一些重大国际数学教育测试中多次名列前茅，但是他们都没有沾沾自喜，而是找差距.因此，我们也不可以把学生的数学笔试成绩好，太当一回事，以免忽视自身存在的问题. 王建明注意从东方文化上分析中国数学教学. 二、研究“双基数学教学”的现状，关注现实，服务现实 面对数学教育的现实，是数学教育高研班的传统.正在进行的教学改革可以说是数学教育的一次“范式革命在前进过程中，如何处理“基础与创造”的关系,再次引起人们的关注.南京大学郑毓信教授指出:“将努力培养学生的创新意识列为学校教育的主要目标之一，正是对于重视基础的中国传统的重要突破与发展.然而，两者在一定程度上的对立则又十分清楚地表明了实现这一目标的艰巨性.新数学课程标准的大方向是正确的，实践中出现一些问题并不奇怪.发现问题、正视问题、解决问题，才能取得不断的进步.对于教师在教学中出现的某些倾向，不可指责,领导者应多进行反思 孔企平就小学的教学现状，对数学“双基”的落实进行了分析.他认为，知识转化成能力是“双基”教学的关键环节.现在有两种偏向:一是“灌输型的”：以本为本的备课，