大象的耳朵(含有反思).docxVIP

2017-2018学年上学期广州思源学校自主教育本部教案 PAGE PAGE 3 授课年级 二年级 主备人 杨柳青 审核人 罗晓岚 课题名称 大象的耳朵 课型 新授 授课日期 5.28-5.29 学情分析* 学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。 学习目标 1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。3．理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。4．结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 明白自己是与众不同的，要坚持做自己。 教学重点 1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。2．朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。 教学难点 结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 教具准备 （辅助工具） 课件、生字卡、头饰 第一课时 流程及时间安排： 一、猜谜导入新课5二、读一读，学习字词10三、写一写，写好生字15四、感知内容，读好问句10 教学过程： 猜谜导入新课5　　1．出示谜语： 脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。(打一动物)　　2．出示谜底图片。　　　同学们真聪明，这个谜语的谜底是大象，你们见过大象没有？你能说一说自己最喜欢大象的什么吗？今天我们就一起学习一篇有关大象的课文。　　　3．板书课题，齐读课题。 读一读，学习字词10　　1、自由读课文，圈出不认识的字。 出示词语，小老师读词语：　　　似的　耷拉　咦　竖立　竹竿　舞蹈　疼痛　心烦　扇子　 对子互读互认生字词：你是怎么认住这些字的？　　　“似、扇”这两个多音字，出示这两个多音字的读音，并指出这两个字在课文中的读音，引导学生用不同读音组词、造句。　　4、游戏识字：小组内“开火车”识字。　　5、指名读词语，分组读，齐读。　　6、把带有生字和词语的句子找出来，读一读。三、写一写，写好生字15　　1．出示“扇子、快慢、遇见、兔子、安静、根本、疼痛、最好”词语，小老师带读。 　2．学生观察生字在田字格中的位置和结构。　　3．小老师教写生字，教师范写，学生书空，口头组词造句。　　　　重点指导： 扇：半包围结构，两个“习”大小略有不同。　　　　慢：注意右部的三个部件写扁一些。　　　　遇：半包围结构，要先写被包围部分。　　　　兔：不要漏掉最后一点。　　 4．学生描红、临写。 5.爬板。 四、感知内容，读好问句10　 1、教师范读课文，学生小声跟读，注意读好疑问句的语气。　 2．小组轮读课文，正音。　　①小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”　　②小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”　　③他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”　　④怎么才能让耳朵竖起来呢？　　　(第①句：惊奇；第②句：疑问；第③句：担心、不解；第④句：思考。) 3.课文中出现了哪些小动物？　　　　大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠　 4．请用自己的话说说故事。 课堂检测： 1.认读生字：似的　耷拉　咦　竖立　竹竿　舞蹈　疼痛　心烦　扇子　 2.听写爬板：扇子、快慢、遇见、兔子、安静、根本、疼痛、最好 第二课时 流程及时间安排： 一．复习导入6二、精读课文，品味感悟24 三、主题升华，拓展延伸：10 教学过程： 复习导入6　　　1．“开火车”复习生字新词。　　　2．指名读问句。 课文主要讲了一个什么样的故事？二、精读课文，品味感悟24　　1.用自己喜欢的方式再读课文。 2.大象的耳朵长什么样子呢？请你用“_____”画出来，读一读。 预设：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。 这句话用了什么修辞？看出大象耳朵有什么特点？（比喻句，大象耳朵像扇子，耳朵很大。)　　（2）“耷拉”是什么意思？ 　　 3.大象在路上走着走着，遇到了很多小动物，大家都觉得大象耳朵很奇怪。它们是怎么对大象说的呢？请你找出相关的句子，对子之间读一读。 预设： 小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 大象说：“我生来就是这样啊。”（不以为然） 小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”　 后来,大象又遇到了小羊。小羊也 说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”　　　　　　 指导朗读。读出大象不以为然的语气，读出小白兔肯定的语气，读出小羊疑惑的语气。 角色朗读。 后来的小动物又怎么说的呢？小练笔：想象说话 小鹿看到大象说：“____________________________________” 小马看到大象说：“_______________