小学生评价手册经验总结.doc

小学生评价手册经验总结 峪口小学 杜金英 “小学生综合素质发展评价”是学校素质教育过程中的一个重要环节，是以学生的发展状态和水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。“综合”体现在评价内容的全面性，与以往的《小学生综合评价手册》相比，虽然减少了形成性评价的次数，但是“素质发展”四个字的内涵汇集在“我的自画像”、“思想道德”、“学业成绩”、“身体健康”、“心理健康”、“个性发展”和“我的收获”七个部分，在评价过程中，教师可充分地利用《小学生素质发展综合评价手册》对学生进行综合的评价。我个人想从以下几方面的工作抓起： 一、做好学生的思想工作，提高学生的正确认识 以往的《小学生综合评价手册》，对于学生来说，就是老师向家长汇报学生成绩、家长向老师反馈孩子不良表现的一个“可怕”的本本。因此，有些孩子甚至都不敢让家长去看，因此也就失去了“综合评价”的意义。 新版的《小学生综合素质发展评价手册》旨在记录孩子在校及在家期间各方面的优秀表现，记录自己的成长历程，公开地、多层面地、全面地评价自己，目的是使他们能体验成功，感受到成长与进步的快乐，并从中受到激励。 当孩子们刚刚拿到这图文并茂、内容丰富的《小学生综合素质发展评价手册》时，对它着实充满了好奇，但仔细一看还是《评价手册》时，新鲜感就消失了。这说明孩子们还没有发现新《手册》的优点，对其评价、操作的过程没有完全认识。因此班主任和各科任教师要尽可能用通俗易懂的语言将学生所面临的新的评价内容、评价方式讲清楚，树立学生的自信心和责任感。使他们有足够的热情积极参与到评价活动中来。 二、明确目标与评价任务，调动学生参与热情 为了让每一位学生养成良好的个性品质，掌握自主学习和合作探究的方法，积极参与各种实践活动，在进步中感受成功的喜悦、增强学习自信，在评价中享受快乐、享受成功。我教育学生：《小学生综合素质发展评价手册》不是为了单纯打成绩，而是为了培养你们的自我评价意识，激励大家树立新目标，记录下你们迈向目标的每一步；不仅如此，同学之间也能在相互鼓励中增进了解；让家长也可以清楚地知道自己的孩子在学校的学习情况、在集体活动中的表现、在同学心目中的威信等等。 班级中总有几个后进生，这部分孩子都是学习成绩较差，但他们在品德方面表现的很好。有的拾到东西知道主动交给老师；有的在劳动中表现积极，不怕脏，不怕累；有的能独自承担一项家务劳动。在对他们的评价过程中我就鼓励孩子们具体问题具体分析，要时刻关注自己身上的闪光之处。最终我给予他们优秀的评价，让他们建立应有的自信，我想这也就自然而然体现了所谓的“关注个体差异”。 同伴作为评价者，通过对他人行为习惯、学习态度等方面的评价，不仅能够从中吸收好的东西，还可以不断地提高自身鉴赏能力。这样以来，孩子与孩子不仅有更多的时间交流，而且这种平等的交流能积极促进同伴关系及交往能力。在我的正确引导下，孩子们再也不害怕上“综评”课了。 总之，新《手册》通过孩子们个人成长的真实记录，它能客观地反映学生的全面素质水平，提高了评价办法的科学性、合理性，加强了学校与社会、家庭的广泛联系。我们每一位教师，在对学生进行评价时，应确实负责，运用好《手册》，确实发挥《手册》的作用，怀着自己的真情实感和无限的爱，去评、去写、去填，因为我们所做的这一切都是为了学生的发展，为了学生的未来，我们应该努力去做好！